如何提高小学语文古诗词群文阅读教学的有效性

龚细平

(江西省丰城市尚庄中心小学 江西 丰城 331131)

引言

群文阅读是教育课程改革后而形成的一种新型教学模式并被广泛的运用在课堂教学中，其中主要的是教师根据学生的实际教学需要出发，从而确定阅读目的并根据议题将几篇文章整合在一起，在学生阅读过程中对相关议题展开探讨、教师充分加入讨论中与学生对议题的确立达成一致。将群文阅读模式运用于小学古诗词的教学中可以打破传统的教学模式，为学生提供更好的阅读环境，可以有效提升学生的阅读能力。由此可见，小学语文教师应当与时俱进，顺应教学的发展对自身的教学模式做出相应的改变，从而提高小学语文古诗词群文阅读教学模式的成果。

1.确定古诗词群文阅读主题 整合教学内容

将群文阅读模式运用于小学古诗词教学中，最为重要的就是阅读的核心内容。围绕着核心就是根据语文古诗词中所包含的中心以及重点内容进行有目的的挑选，选出比较有代表性的课文内容进行整合，从而确定主题后对课文进行讨论，以此来推动小学古诗词群文阅读的教学。所以，这对小学语文教师有了一定的挑战，教师要根据学生的自身能力、学习水平和兴趣等综合因素进行考虑。教师还是要以课本内容为主从作者、思想、表达的情感等对主题进行讨论，其中要着重注意古诗词之间内容的关联性，从而保证学生能够全面的对主题加深理解，为群文阅读打下坚实基础。

例如，在对《秋晚的江上》这首古诗教学时，古诗主要描绘了江边秋天黄昏时的景象，勾勒出一幅静中见动、声色具备的美丽景色。在教学前，教师应当带领学生对古诗进行朗读，从中感受古诗带来的景象。在此之后，教师需要将古诗主题明确表达出来让学生充分了解，同时引导出相关于“秋天”“黄昏”等为主题的其他古诗，然后将这些古诗整合在一起让学生进行朗读，在阅读过程中，教师要引导学生将自身的情感带入古诗中，可以让学生真真切切的体会到诗人所表达的思想和情感。由此一来，在小学古诗词的教学中，通过将古诗群文阅读的主题更好的让学生进行理解，将相关的知识内容进行整合，为学生在之后的古诗群文阅读中起到了一定的促进作用。

2.创建相应教学情境 激发学生群文阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，只有充分激发出学生对群文阅读的积极性，才能更好的保证学生主动性的参与学习中来，可以使学生主动阅读、深入古诗内容中进行理解。为了给学生创造更好的学习条件，教师也应该打破传统式教学的观念，充分利用现代的科技技术，如多媒体等现代优化的教学设备，为学生更加直观的感受古诗词群文阅读中的意境。教师可以巧妙地运用多媒体为学生展示古诗词群文阅读主体相关的照片、视频等，最大限度上还原古诗词所表达的情景，将本就枯燥乏味的课堂变得生动有活力，带给学生不一样的课堂体验。充分发挥学生对群文阅读的兴趣，从而激发学生自主学习。

例如，在《暮江吟》这首古诗的教学中，其诗的主要将夕阳西沉、晚霞映江的景色与弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色两种景观进行描写。而本首古诗的教学目标就是让学生通过想象诗人所描绘的景象体会其中表达的情感。教师可以使用多媒体进行对本首古诗的教学，放着舒缓的音乐利用多媒体阅读古诗并对故事进行翻译解释，在此同时教师可以让学生闭上眼睛跟随多媒体的讲解进行情景的想象，将学生带入到古诗中或与古诗融为一体，这样一来，学生可以感受到作者所想表达的情感，在此结束后，多媒体将古诗中的画面呈现在荧幕上，学生可以直观的看到古诗中的景象，教师将其相关古诗进行渗透，通过用这种新奇的课堂模式进行传授知识，使学生对群文阅读产生新鲜感。教师通过创建相应的教学情境，从而激发学生对群文阅读的浓厚兴趣。

3.适当引导学生 提高群文阅读效果

教师在学生学习的过程中，要对学生进行充分引导，从而加深学生对群文阅读的理解。在群文阅读的教学中，要利用提问环节使学生尝试根据群文阅读找到其中的主题，教师适当的进行引导。教师要依据学生的认知水平来设计问题，选择合适的时机进行提问，充分发挥提问的积极作用，激发学生求知欲望，使学生在古诗群文阅读时有目的性并深入思考和解析古诗内容，可以有效提升古诗群文阅读教学的实时效果。

例如，《雪梅》这首古诗中，可以将其与其他故事内容进行整合，根据不同的内容为学生设置问题，通过所提问题让学生进行自主思考，从而加深学生对古诗深层次的理解。由此可见，在小学语文古诗词群文阅读的教学中，适当的提出问题对学生进行有效引导，有利于提升群文阅读的效果。

结语

在今后的小学语文群文阅读教学中，教师应该以思想为指导，通过确立古诗词群文阅读主题、创建相应教学情景以及引导学生进行独立的思考等不同策略，从而提升古诗词群文阅读教学的有效性，使学生感受古诗词中情景和情感、产生不同的感悟，不仅能够提高古诗词群文阅读课堂效率还能促进学生文学素养的提升。