创建弹性阅读课堂 助力初中英语教学

谢彩萍

（福建莆田第二中学，福建莆田 351100）

引 言

弹性教学的主要目的是减轻学生课业负担与精神负担。课堂教学能够体现出多维互动性与灵活性，强调学习过程的体验性，使学生在领会和感悟中获取知识，增强灵性与活力，学得轻松和愉快。初中英语教师应把握好知识特色与学生身心特点，大力构建弹性阅读课堂，以发展与包容的眼光看待学生，给予他们充裕的自主阅读空间与时间，使其自由地获取知识。

一、灵活运用导入艺术，吸引学生进行主动阅读

弹性教学的独到之处在于有“弹”性才有“活” 性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性。在初中英语课程教学中，阅读教学占据着重要地位，不仅直接影响学生的知识学习情况，还关系到他们英语技能的训练与形成[1]。为通过构建弹性阅读课堂以助力初中英语教学，教师首先要做好新课导入工作，灵活运用导入艺术，突出课堂的灵性与活性，促使新课一开始就吸引住学生，使其主动参与阅读活动，为后续英语学习奠定坚实基础。

例如，在Saving the Earth的Topic 1 Section C阅读教学实践中，学生通过对本话题A与B的学习，已经初步了解各种环境污染问题，知道各种污染问题的英语表达方式。本篇文章是他们初次接触完整的说明污染问题的文章。文章关注的是Noise Pollution，在新课导入环节，首先，教师可以通过多媒体设备播放一些噪声污染的音频，包括各种交通工具发出的声音、工厂机器的轰鸣声、建筑噪声和社会活动噪声等。其次，教师询问学生：“What's that noise?”让学生倾听和判断，借此引出5种常见的噪声污染，即①noise from a printing factory；②noise from airports；③noise caused by loud pop music；④a loud noise made in public；⑤noise produced by cars and machines。再次，教师让学生结合文本插图猜测所学文章主题，知道文章内容与噪声污染有关，促使他们迫不及待地阅读课文。最后，教师组织学生讨论产生Noise Pollution的原因，猜测本文的主旨大意，并让学生快速阅读全文，找出文中涉及的几种噪声污染，画出描述噪声污染的句子，从而初步理解文章主题与内容。这样，教师利用音频和图片导入新课，调动学生的积极性，使学生对阅读内容充满阅读兴趣，从而让学生在一定程度上感受到阅读的趣味性，创建弹性课堂。

二、巧妙应用情境教学，丰富学生阅读体验

在初中英语阅读教学中，要想创建弹性课堂，教师就要为学生营造一个既具引导性又有开放性的自主学习与阅读空间。教师可合理运用情境教学，借助语言、实物、挂图或信息技术手段，结合具体阅读内容，巧妙地创设相应的情境，生动形象地呈现文本信息，引导学生在情境中自主阅读，进而强化他们的阅读体验，使其更好地感知文本内容，理解文本主题，由此创建弹性课堂，助力英语教学[2]。

例如，在China and the worldTopic 1 Section C的The Great Wall阅读教学中，该短文主要介绍了长城，教师可事先在互联网上收集一系列有关我国著名风景区的图片，如故宫、天安门、西湖、少林寺、黄果树瀑布、黄山等，制作成一个多媒体课件，并设计一个专门介绍长城的视频。在课上，首先，教师播放多媒体课件，搭配歌曲《大中国》作为的背景音乐，组织学生讨论各自的旅行经历，同时引导他们复习定语从句的相关知识，引出本课的学习重点。接着，教师播放长城壮丽风光的视频，据此创设情境，引领学生一边观看一边思考：“What do you know about the Great Wall? What do you want to know about the Great Wall?”使学生自由谈论所知道及想知道的有关长城的知识，并补充解说长城的悠久历史与灿烂文化，实现信息共享。之后，教师设置问题：“How old is the Great Wall? How long is it? How was the Great Wall built? Why build the Great Wall? What is the function of the Great Wall?”引导学生在情境中自主阅读课文和思考问题，找出文中重点知识，理解文章主旨大意。在这一教学过程中，教师运用多媒体技术让学生感受到长城的壮美，使其获得身临其境般的阅读体验，进一步了解长城，进而实现弹性课堂的创建。

三、采用小组合作模式，提供广阔的认知空间

在初中英语阅读教学中，如果教师赋予学生广阔的认知空间，课堂教学的弹性就会更大，学生在阅读中习得的知识也会更多，其学习能力、阅读能力、理解能力都会变得更强。教师可采用小组合作模式，为学生提供广阔的认知空间，推进文本的解读，最大限度地确保他们在小组内自由自在地阅读，与同伴之间相互交流、平等沟通，极力张扬个性，让学生之间的智慧发生碰撞与交锋，从而获得更为深刻的阅读感悟[3]。

例如，在开展Amazing Science的Topic 1 Section C阅读教学时，课文主要讲述计算机对人类的影响，重点介绍计算机在各领域的应用，以及它给人们带来的利与弊，内容相对深奥，不易理解，适合应用小组合作学习模式。在具体教学中，教师首先要求学生利用互联网收集有关嫦娥一号卫星的信息，在小组内合作交流后，用一些简单语句来描述这些信息，如“It is a satellite made in China. It is used for collecting information of the Moon. It has been successfully sent up into space.”让学生体会到网络的价值，并学会通过网络渠道收集信息，增加阅读量与拓宽知识面，锻炼信息整合与口语表达能力。接着，教师讲述：“Just now, you talked something about Chang'e one satellite. Could you please tell me what controls the satellite since no man drive the satellite?”学生回答是电脑控制了卫星，教师继续讲述：“Good, so the scientist use computer to work. Now let's talk what we use computer for?”通过组织学生相互讨论电脑的功能，学生之间实现信息交流与共享，拓展了彼此的认知空间，促进了对课文主题的深化理解。

结 语

综上所述，教师应明确初中英语阅读教学的重要性，从新课导入、情境创设和小组合作等多方构创建弹性阅读课堂，助力教学顺利开展。同时，教师应拓展学生的自主阅读与发挥空间，充分挖掘和发挥学生的认知潜能与优势，让课堂真正成为他们的学习乐园。