小学语文创新教学中的赏识教育

江苏省海门市四甲小学 翟志松

赏识教育作为现阶段最有效的教学方式之一，对现阶段小学语文教学来说，其现实意义大大高于其他类型教育。在进行赏识教育的过程中，教师要为学生创设良好的课堂学习氛围，结合小学生的身心发展规律和实际情况进行教学设计。

一、什么是赏识教育

赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步给予重视和表扬的教育。通过赏识教育能面向不同学习水平的学生，让每个学生都能在学习过程中拥有基于自身认知水平的提高，从而使学生在语文学习的过程中能不断体验成功，并且激励自己不断前进，因此赏识教育不仅是一种先进的教学理念，更是一种有效的教学方式。赏识教育的应用能有效促进教师的教学观念转变和教学方法的创新，具有重要作用。在语文教学中，着眼于学生语文素养的综合提高，我们应积极地尝试和探索。

二、赏识教育在小学语文教学中的运用

1.以赏识教育为理念，尊重每一个学生

小学语文教学应走出“一刀切”“一风吹”的死胡同，组织课堂兴趣小组，培养小学生的团队意识与合作精神，增强学生的责任心，让学生找到归属感。尊重学生，就是要尊重学生的课堂主体地位，尊重学生身心发展差异性，深刻践行教师职业道德理念，对学生要一视同仁，不差别对待，公平、公正地对待每一位学生，而不是以自己的观点、喜好影响对待不同学生的态度。

2.要处理好赏识与批评的关系

俗话说，好孩子都是夸出来的，但是对学生进行赏识教育，并不是排斥对学生的错误进行批评指正，教师应当明确赏识与批评二者之间的关系，批评应该成为赏识学生的辅助手段，教师对学生的赏识不能过度，对学生的批评不能过分。以《邮票齿孔的故事》为例，教师准备了一些邮票，让学生在课前进行观察和欣赏。教师对学生在观察邮票过程中的表现进行积极鼓励和赏识，在此基础上激发学生深入探究。在学生犯错误时，教师要给予学生积极鼓励，让学生认识到自己的不足，从而加以改正。

3.小学语文教学中赏识教育的评价艺术

在对学生的评价中应用赏识教育是最佳时机。教师在评价过程中应用赏识教育时应当把握评价的尺度。首先，教师要对学生在学习过程中的表现进行及时表扬，通过在教学活动中认真观察学生，对学生的进步进行及时的肯定和鼓励。其次，教师要将鼓励和表扬长期坚持下来，帮助学生养成良好的学习行为和态度。最后，教师在批评学生的过程中要掌握批评的尺度，将表扬和批评相结合，促使学生不断进步。

例如，在指导学生学习《祖父的园子》这篇课文时，教师在教学活动中就可以运用积极的评价进行赏识教育。教师在引导学生自主阅读或进行小组合作学习时思考：作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事情？圈出有关的词语。学生在探究教师提出的教学任务的过程中，进行总结时能给出各种各样的答案，一些学生能说出作者在园子里摘花，也有一些学生说作者在园子里除草、铲地，等等。由于身心发展规律和思维水平的限制，学生在回答问题的过程中可能存在回答不全面的情况。针对这样的现状，教师要运用赏识教育对学生进行积极的评价，通过积极的教学评价鼓励学生更加全面地探究问题。最终通过对所有学生的回答进行总结得出：作者在园子里进行摘花、除草、铲地、吃黄瓜、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、捉蜻蜓、浇菜、把草帽遮在脸上睡觉。通过总结，得出更加完整的答案，学生也能在此过程中发现自己思维的局限性，从而更加积极地接受教师的引导，通过这样的积极评价，赏识教育能发挥出更大的价值。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育在小学语文中的有效运用对广大语文教学工作者提出了更高的要求。无论是赏识的内容还是赏识的方法，既要符合这一年龄段孩子身心发展的基本特点，又要符合时代的需求。既要有符合每个个体的个性差异，又要具有赏识教育的一般性特点。因此，要深入研究不同学生的不同特点，根据学生的不同情况加以引导和鼓励，从而促使学生不断进步。