“互联网+”背景下中重度智力障碍学生生活语言表达能力的培养

江苏省东台市特殊教育学校 汪欣怡

语言表达是人与人之间、人与社会之间进行交流、沟通的主要方式，也是沟通最便捷的方式。小学语文教学更是培养学生语言表达能力的重中之重。由于中重度智力障碍学生存在身体缺陷，他们相比于普通学生来说在学习过程中会更加艰难。目前，我们正处于“互联网+”的背景下，教师利用互联网培养智力障碍学生的语言表达能力又何尝不可，对此，笔者有以下几点看法。

一、通过“互联网+”音乐培养智力障碍学生听说能力

任何一个人在培养语言表达之前，首先要学会倾听，并且还要听懂。只有具备了这些基本的能力，那些具有先天性缺陷的学生才能开始学习语言的表达，所以对智力障碍学生先要培养他们的听说能力。小学阶段，学生都对儿歌比较感兴趣，听到儿歌的话他们都会将精神集中在一块，所以教师完全可以根据这一点来帮助学生锻炼听说能力，当今又处于“互联网+”的时代，教师可以让互联网与音乐进行结合，形成“互联网+音乐”，利用互联网中丰富的音乐资源来帮助学生锻炼他们的听说能力，从而缓慢提升他们的语言表达能力。

教师要多利用互联网丰富的音乐资源来吸引学生的注意力，给学生建立一个充满趣味性的音乐情境。例如，在上课过程中给学生播放儿歌《两只老虎》，吸引他们的注意力，让学生在课堂教学中产生心理上的共鸣，让具有先天缺陷的学生能鼓起勇气一起唱出这首儿歌，鼓励他们踏出学习的第一步，让他们能参与进全班同学的合唱中。还可以引导这些学生朗读小学语文课文，从刚开始的一字不读到缓慢地读两三句，再到最后鼓起勇气读遍全文，即使这些学生读起来非常困难，但是他们已经在听说能力上迈出了重要的一步——建立起了自信心。拥有了属于自己的自信心，他们就会在以后的语文学习中自觉主动地学习，通过不断努力去培养属于自己的语言表达能力，慢慢地可以融入社会中，自由地与他人沟通交流。

二、通过“互联网+”训练强化智力障碍学生智力水平

在小学阶段的语文教学过程中，教师应适当地在课堂教学中加入一些训练，并给完成训练的学生奖励一些小礼物，让学生拥有高兴快乐的心理，减少一些心理负担，全情投入到教师的课堂讲授中。“互联网+”训练可以摆脱课堂教学中的拘谨模式，让学生与教师之间不再是严谨的师生关系，从娱乐的角度进行课堂的教学，通过不断训练来强化智力障碍儿童的智力水平，增强他们在语文课堂教学中的学习能力，在语言表达上能展现出学习的成果，从而增强语言表达能力。

例如，在教学生学习“圆”这个字时，可以在课堂教学中给每一个学生一张纸，让这些学生画出自己心中的圆的形状，同时，教师可以让学生在画的圆上添加线条，通过观察看到添加线条之后的形状是什么。在给学生一些时间后，教师在黑板上画一个圆，鼓励一些智力障碍学生上黑板前进行操作。刚开始，智力障碍学生十分纠结和犹豫，教师可以走到这些学生身旁，让他们在纸上画，然后说出来画的是什么。在这样的帮助下，智力障碍学生会鼓起勇气在纸上进行描绘，然后向教师说出：“我画了一个气球，因为我喜欢玩气球。”教师还可以让智力障碍学生用气球进行组句，加强其语言表达的反应，然后教师可以奖励这名学生一个气球，加强其上课的积极性。

三、通过“互联网+”生活帮助智力障碍学生建立信心

智力障碍学生害怕与他人之间进行面对面互动，教师就可以利用互联网帮助学生进行网上互动，不断地培养他们说话的信心。

例如，让学生模拟线上家长会，让智力障碍学生使用微信与教师进行交流，让他们能熟练地在微信上进行交流，能使用各种语气进行讲话。这样熟练之后，培养出了学生敢于说话的自信心。然后，可以让智力障碍学生尝试进行面对面互动，让他们勇敢地与他人进行交流，敢于直面生活与社会的沟通交流，培养出在生活中的自信心。借助互联网让学生模拟生活交流，能促进学生社会生存能力的发展，有效地将知识转换成能力，更能明显地提升学生的语言表达能力。

总而言之，语言表达能力是每个人日常生活都不可或缺的能力，对存在身体缺陷的智力障碍学生来说，他们更需要教师亲切的关怀。在“互联网+”的大背景之下，教师要善于利用互联网模式对课堂教学中的语言教学进行创新，充分利用互联网资源，培养智力障碍学生的沟通意识和积极主动的沟通习惯，让他们具有正常的沟通能力，适应社会的发展。