小学音乐课的实效性

⦿徐蔚霞

当前小学音乐课堂中，很多教师把传授知识和技能作为课堂教学的重点，让学生学习乐理知识、学唱歌曲，以此来确认课堂教学的有效性。就小学生的年龄实际而言，他们正处在思想品质形成的关键性时期，在这个阶段培养学生的审美能力和思维能力至关重要，美育在音乐课堂上应该得到有效的实施，让学生因音乐更懂得生活和情感，因音乐而更美好。怎样在音乐课堂上渗透美育呢？教师可以从音乐情感、音乐素养以及音乐品质等方面来让学生感悟音乐之美，触动情感，从而获得美好的享受。

一、关注音乐情境，让学生生成情感

音乐学习需要情感，作为小学音乐教师，要积极为学生的情感参与服务，小学生在内心深处对于音乐是有所期待的，但是如果教师在课堂将音乐学习模式化、枯燥化，那么学生就会失去对于音乐的学习兴趣，就无法理解音乐的情感。创设情境是一个很有效的教学策略，它可以很容易带学生走进音乐的情感世界中，也可以很容易让学生得到情感共鸣。教师在创设情境的时候，要力求激发学生的情感参与热情，使其在一种更为主动的心理氛围中感受音乐的内在情感，并由此提升音乐素养。

例如，在《月亮的故事》这一课的教学过程中，教师就可以为学生创设情境，激发学生的参与热情，“同学们，我们来看老师为大家准备的美景图片，这是星空，星空总是会给我们带来无尽的遐想，在这样的星空中，我们总会想到月宫中美好的故事。下面我们就在这样的星空下、月光中欣赏一首歌曲，大家来仔细地倾听，认真的感悟和想象，在这样的世界中，我们尽情地放飞自己的情感吧！”学生们在老师的鼓励下，在情境中开始欣赏音乐作品，在他们的世界中，充满着无尽的幻想，充满着美好的期待。

情感，是内在的因素，在音乐学习中，美育实施的第一步便是要使学生产生强烈的情感共鸣。只有学生的情感与音乐的情感契合在一起，那么他们才能提升自己的审美能力和欣赏能力，进而了解音乐的深层意蕴。

二、重视音乐欣赏，让学生提升素养

音乐欣赏，是音乐学习中不可或缺的一个环节。在这个环节中，教师可以积极为学生营造一个自主欣赏的空间，提升学生的音乐素养。欣赏，是培养学生审美情趣的重要途径，而在音乐课程中实施美育，不仅需要提升学生的情感融合度，还要提升学生自身的审美情趣，何为审美情趣？它是一种精神的陶醉和对于美的世界的探寻，在探寻美的过程中，教师可以将欣赏课变得更加自由，让学生在音乐的世界中尽情地联想和想象，从而在音乐的怀抱中发现一个不一样的世界，一个充满着美和温暖的世界。

例如，在《四季歌》这一课的教学过程中，教师要积极为学生提供自主的环境，让他们在一种更为轻松的环境下欣赏歌曲。“同学们，今天，我们要自主欣赏一首歌曲，老师可是有任务的：1.说出你的欣赏感受；2.你觉得这首歌曲中，主要表达了什么样的情感？3.在这首歌曲的背后，你看到了哪些场景？大家边欣赏边回答老师的问题呦！”在这样的自主引领下，学生们的欣赏会更有效，在音乐欣赏中，他们会更加积极地思考和想象，逐渐在内心形成一种极强的情感共鸣，从而提升自我的欣赏水平和音乐素养，看到音乐之美。

重视音乐欣赏，让音乐欣赏成为一种能力，成为教师实施美育的有力法宝。欣赏的过程，是学生内心重新建构音乐情感的过程。在这个世界中，教师要给予学生自主的空间，放飞学生的思维。

三、挖掘音乐主题，让学生增强品质

在音乐作品中，有着很多积极的情感和品质值得我们学习。小学生在音乐学习中，不仅要掌握一些乐理知识，还要关注他们在音乐作品学习中的品质。音乐，与心灵相关。它有着一种打动人心的力量。正因为如此，我们音乐教师要深入挖掘音乐背后的内涵，使学生的思想品质可以获得提升。挖掘音乐主题，有多种形式，可以通过旋律、歌词、创作者信息等各种因素来挖掘音乐作品中的思想内涵，通过这些有效的信息帮助学生养成良好的品质。

例如，在《热爱地球妈妈》这节课的教学过程中，教师就可以让学生分析音乐作品的创作意图，“同学们，这首歌曲中，有着一个孩子对母亲的爱，那么谁是孩子，谁又是母亲呢？在我们的生活环境中，你又没什么不满意的地方吗？你该怎样去热爱自己的地球妈妈呢？”在这样的引导下，学生开始积极的思考，有的学生说：“老师，我觉得爱护妈妈，就不要浪费她身上的资源。”还有的学生说：“不要给她摸黑，做一个热爱环境的人。”“我觉得真正的爱妈妈，是为她做事情，比如，清扫垃圾、植树造林，让它变得更美好。”学生们积极的发言，他们懂得了母爱，懂得了环保，懂得了感恩，懂得了责任，在思想上得到了升华，思想品质也在无形中获得了提升。

品质的养成不是一朝一夕的事情，需要长期的熏陶，音乐课堂便可以成为一个更好的平台，让学生在此一跃而上，成为那个最优秀的少年。每一个作品背后都有着创作者的用意，挖掘出这些内容，就是解读音乐的最好方式。

总之，在小学音乐课堂中，教师要积极与学生一起走进音乐的情感世界，给予学生更多的自主空间，领略音乐的魅力，提升他们的审美情趣和思想品质，实现全面发展。