部编版小学语文教材落实语文要素的三个角度研究

⦿周静怡

语文要素是小学语文课程教学关键的要点，在语文课堂教学中具有一个十分完整的学习与联系的体系。部编版小学语文教材里的语文要素的布置是以螺旋式递进的特征存在，老师要在小学语文课堂教学中要充分运用这个规律，做好循序渐进地引导学生更好的学习语文知识。

一、落实梯度性分布的语文要素

(一)不同年级的单元进度 部编版的小学语文教材里，对不同年级间的语言要素有着十分紧密的衔接，其特征表现呈梯度性。在整体的小学语文教材中，其中安排所有的知识点和练习题，都是根据由浅入深规律进行合理布置的，遵照语文课标要求，也遵循学习语文的规律[1]。例如小学语文二年级上册十分注重的用词语与图画来描述故事，到来下册则通过表格展示故事发展脉络，三年级的下册语文的故事情节主要是通过文字内容来表达；四年级的语文练习的内容就是简单的故事叙述；到了五年级的语文主要目标是为了提升学生创造力。这充分说明语文要素在小学语文教材中的分布具有梯度性。

(二)同一年级的单元进度 在同一年级语文教材中，注重其单元的渐进性同样十分重要。在同年级中掌握语文教材里面包括的语文要素的渐进与跨年级比会容易很多，只要对教材进行分析解读，就能发现其中的关于语文要素的布置，发现是呈一步步渐进的规律，主要体现在两点，一是进行重点习惯养成，二是语文教学的逐步推进，鉴于每个年级的学习需求不同，老师不要太注意自己的心情，不要过于急躁的推进。在小学一、二年级的语文教学目标是让学生养成良好的学习习惯，能朗读课文，体会课文里的意境；三、四年级的语文教学注重的是阅读和写作能力的培养；五、六年级则是对学生综合能力的培养。这就需要老师进行转变，与学生共同分享和课堂教学内容相关的感兴趣的话题。

二、落实整合实施的语文要素

(一)课文之间的联系 落实语文要素与整体单元相关联，老师要根据单元的整体目标，让学生充分掌握语文学习要素明确的方向，例如语文三年级下册，第一单元中第2课《燕子》课文的课后提问：熟读一下课文，找到里面的拟人句，感受一下用词；第3课《荷花》感受里面的拟人句和上一篇文章有何不同；第3课《昆虫备忘录》中仿照课文写出一段拟人句子，掌握在什么情境之下使用适合的句子等等。通过这样的课程布置，能清楚语文要素在一个单元里的梯度规律的发展，清晰地了解词句从出现到掌握理解运用的整个过程[2]。

(二)语文和语文园地之间的延伸发展 小学语文中语文园地出现的目的是对知识点进行归纳，是对整个单元语文要素的总结。进行语文要素的拓展训练，老师要根据课文内容创建不同单元的不同的语文要素，在教学实践中得到应用。

三、落实过程性的语文要素

一般而言，课程都是通过课后的练习题来对语文要素进行巩固及落实，在语文课堂教学中老师不仅让这些练习题来进行回答问题，还要与全文联系，当作重点来教学，而且要注重落实语文要素的开展过程。需要强调的是，课后练习是落实语言要素的重要组成部分，因此老师要为学生创设出有趣味的课后练习，提高他们的学习兴趣和便于掌握。其一，要做到具体化课后练习题的练习目标，在练字与识字外，要想方设法让学生体会到课文中角色的思想情感。其二，引导学生加强课后的练习，作为下一步的教学目标，让学生提前预习和练习，为下一节课做准备[3]。例如，在三年级语文下册预习《童年的水墨画》时，老师让学生挑选自己喜欢的一些句子写出来，然后在课堂上进行朗读，再按照学生预习的情况确定教学难点，从而构建科学、高效的语文课堂。其三，让学生在课后的练习里，在积极的情感体验与思维里更加理解课文的主题思想，在练习中进行理解和品味。其四，加强课后学生的学习拓展，让他们通过课文领悟生活中的哲理。例如，在《我不能失信》课文学习中，老师要让学生通过课文的学习懂得在生活里做到守信并不是一件容易的事情，但诚信是最重要的，只有诚信才能成为造就一个真正、完整的人，为学生以后的成长指出正确的方向。

四、结束语

综上所述，落实梯度性分布的语文要素；落实整合实施的语文要素；落实过程性的语文要素，通过对部编版小学语文要素的分析，为课堂教学指明了的方向，促进了学生对语文知识的学习与掌握。