关于初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略初探

胡劲松

(安徽省肥西清平初级中学 安徽 合肥 231233)

在我国建设法治国家的今天，法律与道德的关系更是密不可分。与此同时，社会生活对人们的法律与道德意识的要求也越来越高。而生活化教学是将教学活动置于现实生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。将道德与法治知识关注活力，使学生的情操得到真正的陶冶。本文将围绕生活化教学与初中道德法制课堂的结合应用展开讨论，希望能为读者提供帮助。

1.创设生活化教学情境

所有的教学都是建立在特定的教学情境中。教师在开展教学的时候，唯有创设一定的情境，使得学生在特定的情境中，产生情感共鸣，才能最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中。创设生活化的教学情境也是道德与法治课生活化教学的措施之一。初中阶段学生的心理尚不成熟，有些浮躁，对道德与法治教育没有一个清晰的认知。教师如果只对学生进行书面讲解，会使学生不太容易理解，从而无法达到良好的教学效果。教师创设生活化的教学情境，将道德与法治知识生动形象地展示给学生，使教学内容清晰易懂，同时激发学生对道德与法治知识学习的兴趣，提高教学效率。

例如小红和小王扮演路上的行人，小红将自己刚吃过的香蕉皮扔在地上，小王捡起香蕉皮并扔进垃圾桶里，同时劝解小红不要随地扔垃圾。或者在教育学生之间如何友好交往时，让学生分组进行演示，创设生活教学情境，小组中的一名成员不小心摔倒，针对这样的状况，其他成员会出现怎样的反应，如何帮助摔倒的成员。教师通过对学生的处理方式进行引导，帮助学生学会如何与同学友好相处，互帮互助，团结友爱。通过这样的情境式教学，学生会更加直观地理解道德与法治知识，教师也能更加顺利地开展接下来的教学。因此，生活化教学方式对初中道德与法治课程教学具有重要的辅助作用。

2.积极挖掘教材内容中的生活化元素

在初中道德与法治教材中，包含了丰富的理论知识内容和生活实例。而这些生活实例也为初中政治教师开展生活化教学提供了素材。所以，教师在开展道德与法治生活化教学时，首先要对教材内容进行挖掘，结合教材中的知识内容与丰富的生活化元素，对生活化教学课堂进行构建。并结合学生们的熟悉的生活现象与案例，激发初中学生实践学习的兴趣，引导学生对教学主题内容进行互动交流，让学生围绕教学内容对知识点进行理解。而通过生活化教学学生在学习中也能够收获对生活的感悟，对初中学生们的知识应用能力也能够进行锻炼与提高，实现了道德与法治课堂的教学目标，有效提高了生活化课堂教学的质量与效果。

例如：在对《友谊的天空》进行课堂教学时，本节课的教学内容与学生们日常生活息息相关，是每一位初中学生们在学习过程中都会遇到的问题。而在实际教学过程中，教师可以结合教材中的“探究与分享”中模拟的真实生活案例，引导学生进行思考，让学生们通过探究对教学内容进行理解。培养初中学生们的良好社会交往能力，让学生们能够在与朋友交往的过程中，学会理解他人、欣赏他人，能够和朋友们相互成长。同时，教师也要结合生活实例引导学生学习会恰当的交往，在建立友谊的过程中要把握原则和尺度。通过教材中的生活元素对生活化课堂进行构建，以提高初中学生们的道德与法治课堂学习效率。

3.设计生活化作业

课后作业既是对课堂所学知识进行巩固与反馈的重要途径，也是提升和丰富学生学习技能、培养良好学习习惯的重要手段。传统的道德与法治作业形式就是书面纸笔，形式单一，负担较重，兴趣激发点较低，作业效果可想而知，应付现象普遍存在。如果我们设计一些生活化作业，那学生学习情形就是另外一幅完全不同的画面。兴趣提升、主动参与、认知深化、能力提升等，这些都可以通过生活化作业来实现。如在进行“让家更美好”的教学过程中，为了引导学生树立共建共享家庭美德的意识，培养学生具备家庭美德的能力，我们可以布置学生做一些力所能及的家务活，如拖地、洗衣服、做菜等。这种作业给学生带来成就感与满足感，兴趣在潜移默化下不断生成，使学生各方面素养得到全面与和谐的发展。

结语

总之，初中道德与法治与生活化教学的高度融合，可以更好地激发学习兴趣，让学生更加积极主动地参与课堂教学，使学生知识与技能、情感态度与价值观等各方面都获得充分与和谐的发展，同时充分彰显立德树人的学科优势，彰显道德与法治的课程价值。我们要立足时代特点，从社会发展大局出发，及时更新课程改革理念，通过生活化教学方式培养学生核心素养，培养更多的符合社会发展需求的合格人才。