江苏高校体育课程线上线下教学现状的调查与分析

孙海勇

(南通大学杏林学院 江苏南通 226019)

1 后疫情背景下高校体育课程线上线下教学的审视

1.1 信息技术与体育教学的融合成为现实

新冠疫情未发生之前，将信息技术与体育课程线上教学的融合研究和思考较少。但是，面对新冠疫情的冲击，信息技术成为各级各类学校“停课不停学”期间的主角，无论是教师的居家办公还是学生的线上学习，都是在信息技术的支持下实现的[1]。体育教学也从运动场、体育馆面对面的课堂教学、示范讲解、保护帮助、教学点评的过程，变为以信息技术为依托的线上教学方式，教师通过在线直播、教学答疑等方式，开展线上体育教学工作。例如，南通大学、江苏师范大学开设了内容丰富的体育在线课程；徐州医学院、南京师范大学等学校通过建立班级QQ群、微信群等方式，指导学生在线学习和居家体育锻炼。

1.2 学生的运动方式发生深刻变化

受居家锻炼条件、健康观念、线上教学效果等因素的影响，江苏省各个高校学生的体育锻炼积极性、体育锻炼的频率和成效等都表现出了很大的差异。传统的体育课堂教学中纪律和教学常规的约束，让学生的学习方式和学习环境更加正规[2]。但是，线上体育教学存在的时间、空间阻隔，导致部分学生存在“逃课”“躺课”等问题。同时，受到体育教师的线上教学能力、教学呈现有效性等因素的影响，部分高校没有针对性地开展体育线上教学或者仅简单布置体育锻炼内容，让线上教学的效果“大打折扣”。

1.3 体育课程教学方法发生深刻的变革

在传统的体育课堂教学中，教师常用的教学方法有讲解法、示范法、小组合作等多种教学方法，师生的互动交流在空间和时间环境里变得更加密切。但是，在线上教学的过程中，教师通过互联网等实施教学，往往难以对学生的学习状态进行把握，对学生的投入力度等也无法很好地进行了解。因此，加强对体育课程线上教学有效性的把握，需要教师掌握一定的线上教学方法，以此来弱化线上体育教学的时空隔离，更好地保证线上教学的效果，促进学生的身心健康发展。

2 高校体育课程线上线下教学的现状调查

2.1 学生参与线上教学的积极性现状

通过对南通大学、江苏师范大学等高校大学生的体育课线上教学的调查发现，江苏省高校大学生在参与线上教学的过程中，有64%的学生对体育课线上教学的积极性一般，这部分学生认为体育课线上教学只能传授一些健康的知识，而无法起到真正指导锻炼的目的；有21.4%的大学生认为体育线上教学能够更好地满足疫情防控期间的体育锻炼、体育知识学习的需求，所以这部分学生的体育线上学习积极性较高；有14.6%的大学生对疫情防控期间的体育课程线上教学持中立态度，只是为了完成学校安排的学习任务、完成体育教学打卡要求等。

2.2 体育课程线上教学的组织方式

调查发现，江苏省高校体育课程线上教学的组织方式以学校组织为主，以体育教师线上教学为主导，其中以班级为单位开展体育课程线上教学的比例仅占12.6%，这主要是受到高校体育师资因素影响；以年级为单位开展体育课程线上教学的比例占到68.7%，学校通过公共课方式分年级、分专业组织大学生参加体育课程线上教学，有效发挥了教师的主导作用，提高了线上教学的效率；有18.7%的高校是以学校为单位开展体育课程线上教学的，这种方式更多的是从教学效率的角度出发。

2.3 体育课程线上教学的媒介分析

与传统的体育教学相比，线上教学需要信息技术、电脑、手机等媒介的支撑。通过对江苏省高校体育课程线上教学的媒介进行调查分析发现，有84.2%的高校大学生通过手机这一媒介进行体育线上学习，有15.8%的高校大学生通过电脑这一媒介进行线上学习。手机在体育线上教学中的广泛应用，一方面得益于手机智能化水平的不断提升，另一方面手机的便捷性也是其占据主要比例的重要原因。但是在广泛借助手机的过程中，高校体育课程线上教学给学生视力带来的不良影响，成为家长和社会关注的重要问题。

2.4 体育课程线上教学的效果分析

线上教学作为疫情防控期间的主要教学方式，成为解决疫情防控要求和学生学习需求的重要抓手。体育教学作为一种需要学生身心全面参与的实践性教学活动，其教学的效果离不开教学环境、教学设施、师生主体等多方面因素。通过对江苏省高校大学生的对线上教学满意度的调查发现，有14%的大学生持满意态度，23%的大学生持一般满意态度，63%的大学生持不满意的态度。

3 高校体育课程线上线下教学的融合策略

3.1 优化高校体育课线上教学策略

线上教学是疫情期间教学的重要补充方式，高校必须要加强对体育线上教学的重要性认识，以此来提高线上与线下教学的真正融合，以科学的组织方式，提高学生体育线上教学参与的积极性，避免让打卡、上传作业成为线上教学的主要存在方式，而忽略线上教学对学生身心健康促进的真正作用和教育功能[3]。这就需要教师在认真研究线上教学要素特点的基础上，结合体育线上教学的实际，创新组织方式，让更多的学生积极参与到体育线上教学过程中。

3.2 优化高校体育线上教学的内容

体育教学内容是体育教学的基本载体，体育线上教学的开展离不开体育教学内容的支撑。受线上教学的虚拟性等因素的影响，体育教学内容的选取显得更加重要。通过对江苏省高校体育课程线上教学的现状分析可以发现，存在着线上教学内容单一、教师在线教学能力不足、线上体育课程管理体系混乱等问题[4]。因此，为了更好地促进体育线上教学效果的提升，需要教师在加大对学生体育线上教学需求的基础上，结合健康教育、运动教育、防疫教育等内容，精选体育线上教学内容，细化体育教学的内容版块，以更加专业的教学内容安排吸引更多的大学生积极参与到线上学习中，使其获得更多的体育锻炼和健康成长知识，进而为人才培养目标的达成提供有效的支撑。

3.3 注重激发大学生的学习兴趣

学习兴趣是学习效果的基本保障要素，线上教学的有效性离不开学生良好的兴趣。为了更好地提升高校大学生体育线上学习的兴趣，需要在不断优化教学组织方式的基础上，结合线上作业布置、APP目标任务完成等方式，提高大学生的线上学习兴趣，巩固体育课程线上教学的效果，例如，通过安排学生上传运动步数、锻炼视频等方式，加强对学生的体育锻炼监督评价，以此来促进线上教学的有效性。

3.4 增强线上教学的德育渗透成效

受线上体育教学的时间、空间等局限性的影响，在实施线上教学的过程中，培养学生体育健康素养的同时，应当注意线上体育教学与其他学科之间的联系，以健康为导向，结合其他学科知识进行体育线上教学活动。同时，体育教学是德育教学必不可少的一部分，在体育线上教学活动中，开展德育教育的方法有很多。例如，在线上教学的过程中，教师可以通过播放抗疫视频、讲述抗疫故事等方式，培养大学生的集体意识和大局意识，培养学生不畏困难、积极向上、不轻易放弃的品质。体育教师在线上教学过程当中应当注重德育教育，把德育教育有效渗透到课堂教学活动当中，通过这种方式方法使体育教育与德育教育达到最大限度的融合，更好地促进线上体育教学德育目标的达成[5]。

3.5 加强体育教师专业素质培训

体育教师是体育线上教学实施的主体，为了更好地提升体育线上教学的效果，教师需要在把握线上教学要求的基础上，从思想认识、专业知识、信息技术应用、教学评价等方面不断提升线上教学的能力[6]，通过参加线上教学辅导、优化线上教学设计、创新线上教学评价考核等，从多维度出发，切实提升自身的专业素质，为更好地开展线上教学、促进大学生的身心健康发展奠定坚实的基础。

3.6 创新体育线上教学的评价方式

教学评价是课堂教学效果的反馈抓手，有效的教学评价是提高教学质量的抓手。体育线上教学评价的有效开展，是促进大学生主动参与线上教学、主动参加体育锻炼的重要激励方式。因此，为了更好地提高体育线上教学的效果，教师需要在传统体育教学评价的基础上，转变观念，以更加科学的教学评价观念、更加可操作的线上教学评价方式，来提高线上教学的有效性，促进大学生主动参与、自主锻炼，为身心健康发展创造良好的条件。