小学语文差异化教学实践策略探索

马彩虹

(宁夏同心县实验小学 宁夏 吴忠 751300)

引言

在学生不同的年龄阶段都有大体上较为稳定和统一的特点，但是因为不同的学生，他们的成长环境，家庭背景以及接受的教育程度有所不同，他们在学习上表现出来的一些行为习惯，思想内容也有很大差异。教师如何在教学活动中全面地了解学生的特点，不断发现他们的所长，帮助他们在学习活动中不断运用自己的特点和能力去提高学习效率，促进学习进步是我们每一个教育者需要探讨和研究的问题。

1.学生的差异性在语文教学中的主要表现

“听说读写”一直是语文教学中需要关注的重要内容和教学方法。学生的差异性也就在听——上课听课的效率;说——上课能否举手发言积极大胆表达自己思想;读——能否自主进行语文文本的阅读和课外阅;写——习作中能否表达出自己独特的思想。这四个方面对应着不同的教学活动，都可以体现学生的差异化行为以及个性化的表达。教师不应过分地介入学生的学习实践，而应通过正确的教育理念和教学方法去引导学生发现自己的兴趣，掌握学习的有效方法。

2.小学语文差异化教学实践策略

2.1 有效性与灵活性相统一。教学目标的达成取决于教学过程中教学方式的灵活运用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”发挥学生自主性，开展积极有效、灵活多样的自主探究活动已经成为语文课堂教学的主要方式。

如，在《鸟的天堂》的探究活动设计中，教师以“鸟的乐园”为主题，设计了面向全体学生征集广告词、歌曲、宣传标语，招聘“小鸟使者”的语文探究实践活动，具体环节有四。环节一：课前预习，利用网络了解关于“鸟”的相关资源(以开放性学习方式为学生提供自主预习的平台)。环节二：整理信息，尝试撰写“广告词”(培养学生搜集、整理和运用信息的能力，以广告词的方式完成对文本内容的灵活概括)。环节三：激发想象，结合自身特点和优势，通过朗读、歌唱、写作等方式完成“招聘任务”(教师提供实践问题，学生在充分理解文本的基础上，通过多种方式完成实践任务，达成对文本的深度理解，同时使学生的个性得到展示)。环节四：颁发勋章，分享资源(进行多元评价，打破学科壁垒，在共享中培养学生的合作精神)。

突出有效教学，开展灵活探究，教师针对小学生的年龄特点，将生活化的场景设置与探究活动紧密融合，将探究任务融入广告词、宣传语等的设计活动中，学生在参与情境活动的过程中完成了探究任务，既突破了教学的重难点，达成了教学目标，也充分发展了个性。

2.2 课前精心设置教学环节，打造优质课堂。教师要充分了解学生的个性特点，制定不同层次的教学任务，保证每个学生都可以在其能力的基础上得到一个新的提高。既不会高于其能力强制要求给后进生加压，也不会让优等生感到过于轻松，没有任务可做。这种分层的教学任务每一个同学都可以在自己的努力中获得学习的硕果。在备课中要考虑到不同层次学生的需要，在每一个教学环节中都要来制定教学计划，将这两者有机地结合起来，努力呈现一个丰富有趣的和高效有计划的课堂。

比如在学习一年级下册《人之初》这一课时，就可以充分考虑到学生接受能力的差异性。对于一些认为学习压力过重的同学，可以让他们掌握课堂知识，充分领悟理解上课内容就可以，而一些学有余力的同学就可以给他们推荐一些关于《三字经》的其他有关内容帮助他们更好地理解课本中讲到的“人之初，性本善”这样的道理，或者推荐相关传统文化的启蒙读物来帮助学生拓宽知识面。

作为教师，也应该在课前给予自己一个积极的教师定位。要保证在课堂上，老师和学生的互动中，在老师教学生学的相互统一中实现一个默契的良性循环。当然无论课程如何制定，都要确保整个课堂要让学生作为课堂的主人，而老师作为一个引导者去充分调动学生的积极性，激发他们学习的热情，从而优化整个课堂。

2.3 给予多元评价，给予学生关怀与鼓励。针对不同学生的差异需要进行有针对性的培养，同时也不应该忽视对于评价的重要性。只有不断地进行反馈，才有可能在教学领域做到最好。教师应该根据学生对知识的掌握情况和领悟能力以及学习兴趣等多方面的认知。对不同的学生应给予多元的关怀、鼓励性质的评价。

如在学习四年级上册《鹿柴》王维这首古诗时，后进生会认其中的字会写，能背诵下来就应该给予一个大大的鼓励，而对于优等生，不仅应该要求他们熟读成诵。而且他们还应该去理解诗人所传递的价值观和情感。

对于那些成绩比较好，领悟力比较强，效率比较高的学生就严格要求他们，还要不断调动他们的创新能力，不断地思考。对于那些学习有压力的同学们，往往会有懒惰和懈怠，在成绩上往往受到异样的眼光而产生的不自信，教师应寻找他们的闪光点激励他们学习的热情。让他们能够找到学习的动力，感受获得学习成果的喜悦。

结束语

以人为本，尊重差异，新课改理念下，让我们在不断优化教学目标、教学方式和评价方式的过程中提升语文教学的品质，为实现个体最有生命力的发展不断思考，不断前行，为全体学生的健康发展共同努力。