教育戏剧在中职学前教育课程中的运用探讨

孙海棠

(重庆市涪陵区职业教育中心 重庆 涪陵 408000)

引言

《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中指出“应提升职业教育专业与课程教学质量[1]”。为了形成本校幼教专业育人特色，提高学生的专业水平，使其具有创新意识与职业能力，教师应优化教学理念，积极引入新型教学模式。而加强对教育戏剧的运用，不仅有助于构建高效、生动课堂，促进学生的自主参与，使课程教学更具全面性、实效性；更将进一步加强师生之间的对话与交流，让教师充分认识到教育工作存在的问题与不足，关注学生课堂学习感受。

1.教育戏剧在中职学前教育课程中的运用价值

所谓“教育戏剧”便是运用戏剧的方法与有效元素展开教学，让学生在实践中获取知识、加深理解。并且，其有着有利于学生全员参与，形成生动、真实教学情境。让学生在体验、感受中领略知识意蕴，在交流、互动、合作中具有创造性思维与独特的学习感受[2]。这一教育理念最早起源于欧美，被教师视为促进学生进行综合学习的重要方法，虽其在我国的起步相对较晚，但一经引入便受到高度关注。

在中职院校中，为了提升学前教育专业的教学质量，优化课程设置方式，可引入教育戏剧这一创新教学模式，促进师生之间平等交流与对话，调动中职生的学习兴趣，使其加深对未来自身所从事职业的理解。并且，作为一名幼儿教育工作者，在与孩子的相处中，不仅应较为细心，富有爱心，能够用爱与信任呵护孩子的成长，应保持一颗童心，对幼儿教育工作有着独特的理解，始终葆有真挚与热情。而善用教育戏剧，将在激发学生学习热情中，也将使其具有实践意识、创新精神，让学生在塑造、演绎不同人物或形象中，形成包容、开放的心态，使其具有较高情商，更好地与幼儿互动。

2.教育戏剧在中职学前教育课程中的运用策略

2.1 精心进行教学设计，活跃课堂氛围。将教育戏剧引入到中职院校的学前教育课堂，需要教师做好一系列的教学准备工作，避免教学设计过于突兀，学生融入课堂需要较长适应期，白白浪费了教学时间。例如：在《虫儿飞》声乐教学中，为了使学生感受歌曲中的情感，提高他们的演唱能力，让其掌握声乐理论知识。教师可运用信息化教学工具，邀请几位学生进行戏剧表演的排练，再现《风云雄霸天下》中孔慈与聂风的故事，调动学生积极地情感体验。通过戏剧表演，活跃教学氛围，使学生投入到声乐学习中去。

2.2 鼓励学生积极参与，助力个性学习。在学前教育专业的教学中，引入戏剧教育授课模式，教师还应为每位学生创造展示自我、参与戏剧表演的机会。从而，调动他们的学习积极性，使其走近不同人物的内心世界，助力学生的个性化发展。例如：结合《市场街最后一站》绘本，帮学生准备戏剧表演剧本，选择更具适宜性的配乐。使学生参与排练，使其编排相应的舞蹈动作、练习台词等，在综合性艺术学习中，提高学生对幼师职业的理解，使其具有一颗童心。进而，让“市场街”的巴士奔驰在“造梦”之路上。并且，应使中职生注意体现所塑造人物的个性特点，揣摩其内心世界。

2.3 关注学生课堂体验，加强知识巩固。在中职院校的学前教育专业教学中过程中，促进教育戏剧的运用，需更加关注学生的课堂学习感受，使他们掌握新知，逐渐的完善自身的知识体系。同时，观察学生在戏剧表演中的表现，优化授课策略，有助于学前教育专业教学存在的问题。毕竟，因生源相对负责，学生的基础参差不齐，通过教育戏剧的角色扮演、沉浸式学习，一方面有助于在角色分配中，促进分层教学；另一方面更将使学生在不同的角色演绎中，体味多样人才，让他们在实践中具有换位思考意识，巩固知识学习印象。

2.4 引入创新教学引导，培养创编能力。加强教育戏剧在中职学前教育课程中的有效运用，促进学生实践意识与创新精神的协调发展，有助于增强学生的合作意识，使育人工作更具艺术性与实效性。为此，教师应为学生构建开放课堂，鼓励学生结合不同主题，进行实践学习。例如：可以“奇幻冒险”、“感受友情”等为主题，使学生展开创新创作，让他们化身为演员、编剧、导演、音响师、灯光设计等，融入体验学习。让教育戏剧因具有灵活性与可选择性，吸引全体学生的关注与参与，使他们自主进行剧情的演绎、内容的创编、舞蹈与配乐的编排与选择。

3.结语

总之，构建中职学前教育高校课堂，助力学生综合能力发展，丰富他们的学习感受，使其形成核心素养，并非一蹴而就的[3]。为此，教师既需具有多元化教学意识，引入创新授课方式，还需将学生视为教学工作的主体与核心，摆正教与学的位置关系，调动他们的学习自主性，发挥好自身作为课堂构建者、组织者的作用，使学生成为学习活动的中心。在教育戏剧中，运用多媒体、道具、服饰等多样化辅助工具，使学生形成深刻的学习印象，主动获取知识。