体育课堂教学问题多元层次分析及整体改进策略①

(东营经济技术开发区东凯实验学校 山东东营 257091)

党中央国务院制定出关于学校体育课程改革的相关决定，大力发展学校体育课程的技能性改革，并根据学生实际制定出一些适合的体育课程，要求通过学生在体育课程学习过程中培养健全人格。习近平总书记在全国教育大会上的讲话，也着重强调了学校体育课程对学生的重要性，各地方行政主管部门及其学校应重视体育课程的改革。从我国学生体质健康不断下滑，到近些年出台的相关体育课程实施细则都能够看出，改善学生体质健康、增进学生运动技能、提高学生体质的相关措施。实际的体育教学工作，学校在教学质量把控不严格的过程中找到解决的方式，特别是近些年国家对学校体育工作的不断重视。越来越多的学校对学校体育教育教学质量的认知出现了偏差，加上外界多方影响因素的阻碍，使得体育教学质量从根本上没有找到解决提升的方法。特别是体育教师在认知和实际的操作过程中，传统的教学理念使体育教师从教学的主体地位和协助者进行了转化。这就使在实际的教学操作过程中对体育教学质量的把控也出现了很大的差异，教师无法用科学的评价手段，对每节体育教学质量进行有效的评估。在我国学校体育重度影响因素当中，更加具体化的是提高学校体育教学质量为根本的出发点，很多研究方向对提升学校体育工作，更多倾向于教学主体和学习主体的改变，从不同的角度去认识提高体育教学质量。无论是对学校体育工作过程中教学内容和教学方法的开发，还是在实际的教学过程中，教学方法与教学手段的运用，都是影响体育课堂教学质量提升的多种影响因素。该文通过教师与学生在进行体育课程改革过程中，所表现出的各种课堂教学问题进行总结，从实际的教学效果方面给体育教师在课堂实施过程中提供一些经验。

1 体育课堂教学问题分析

1.1 传统体育课堂的难易问题

在传统的体育课堂教学过程中会出现一些问题，在改革过程中不断地进行转化与创新。然而，教师在实际的体育课程教学实施过程中，表现出很难改变的一些原有部分。这部分问题，是教师根深蒂固思想及其在长时间教学过程中所固化形成的一种主观意识，使教师在进行观念革新过程中很难通过短时间进行转变。这部分问题要通过学生与教师的思想进步进行激烈矛盾碰撞，从而使教师在实际的教学过程中，能够认识到创新型教学的优点，让教师从传统教学模式进行转变。这不仅仅是某种教学方法和教学手段的选择，更多地是从上到下教学目标的改变，以及学生与教师主体关系的转化。在实际的教学过程中，这种观念的转变需要整体系统的变革。教师所要面对的是长时间地位的转化，学生所要面对的是从小受到教育的主体发生变化，这种困难的问题需要从上到下，整体从思想深处进行变革。相比于在创新过程中课堂所表现出具体的教学方法与手段出现的问题，仅仅通过教师在日常的教学过程中，选取一些适合的教学方法和手段进行有效的引导就可以。快速转变学生对创新型课程的理解，如在实际的体育课教学过程中，教师所表现出运动技能和知识的下降，可以通过有效的后期培训与学习快速提升。

1.2 传统体育课程新老问题交错

根据体育课程所表现出问题，教师在平时的教学过程中存在一些时间较长的问题，这些问题在平时传统的体育课教学过程中被人们长久认知。不论是教师还是学生，在课堂实施过程中所出现的一系列问题，都是长时间存在的。由于习惯性，很少有人注意到这些问题的存在，这部分问题是传统教学模式所带来的弊端。例如，一些教师在课堂上进行模式化教学过程中，会采用相对比较简单的整队方式，在进行技术动作演练过程中会运用不合理的示范，如学生进行队列队形练习过程中的排队方式及口令的运用，都是教师长时间形成的一种习惯性错误。操作这部分问题，是教学规范性与教学文件对教师和学生的要求。在新的课程改革中，对时间较长的问题没有太多的要求，更多地是针对学生在教学过程中所表现出的教学效果给予肯定，忽略了一系列规定性的内容。在新的课程标准实施之后，教师在长期传统教学模式下所存在的一系列长期问题没有太多的要求，更多地是要求学生能够自主、快速地完成自己喜欢的体育活动，尽最大可能地让学生成为体育课堂主体。在新的课程改革实施之后，越来越多的长时间问题与现阶段所存在的问题进行融合，一些不影响教学实施的问题渐渐被取消。

2 解决体育课堂问题的相关策略

2.1 加强基本重大问题的具体化

在传统的体育课堂管理过程中，问题的出现较为单一。从实际的问题解决过程中，教师与学生所出现的各种问题仅存在于表象，没有从本质和基本因素对整个课堂的教学实际进行规范和整治。在新的课程改革之中，传统体育课程所出现的各种时间长久的问题和其他问题，要从本质影响因素入手，规范规定动作，教师以学生在课上所要进行一系列具体的行为入手，从实际操作的角度对教师给予更多的基础性培训和能力的提升。在对学生的教学中，要充分考虑到学生的主动性及其学生对体育课堂教学内容的摄入。对于重大的基本问题，要做到细化。从实际的操作层面，对教师和学生进行有效培训，规避不安全因素的产生，从而让创新型的体育课程在宏观的监控下完成。针对大小问题和难易问题要由简入繁，从最简单的基本问题进行解决，从实际的操作过程中，总结和整理教学中所出现的各种实际教学策略和解决问题的教学方针，学校要充分发挥学校体育带给教师的领导作用。总之，在实际的问题解决过程中，要充分考虑到整个问题最深处的影响点，从根本上解决而不是表面完成课上所表现出的问题内容。

2.2 在实际课堂中要解决上下传达问题

从近些年体育课程的细化实施改革可以看出，不论是国家对政策性文件的出台，还是各种课程的结构变化，都是一个上传下达的实施过程。从宏观角度，各地方学校对国家所出台的课程改革落实情况相对较差。这不仅是地方学校对学校体育的重视程度问题，还是在学校领导的传达过程中大打折扣，并且在实际的教学过程中，体育学科也受到了很大的影响。其次，教师无论是在课程改革教学目标的设置，不是课程内容的选择方面，都需要领会更多的文件精神。教师在课程改革具体实施方面起到了传达的作用，特别是在课程的设置与课程实施过程中，对学生创新精神的培养和认知都起到了相当大的作用。有很多传统的教师迫于学校各种安全因素的压力，在课程实施方面更多地采用传统的教学模式，从而遏制了课程改革的顺利进行。每一个成功的课程改革实施，都需要一个坚强的科学理论依据。教师在进行改革课程设置中，对学生所要面对的具体问题无法进行有效的理论解答。在未来进行体育课程改革过程中，不论是学校领导与相关体育教师之间的交流，还是体育教师与学生之间的教学关系，都需要精准和快速地进行有效转化，才能够解决体育课堂改革过程中所出现的问题。

2.3 解决体育课堂教学问题需要前后呼应

在进行体育课堂改革过程中，要充分借鉴传统体育教学模式所传承的各种优秀的教学形式。首先，体育教师在创新型体育课程的实施过程中，要充分地了解传统体育课程的教学模式，从而能够让学生在教学目标、教学内容和教学方法中选择一个具体的方面进行了解，并在进行具体实施过程中充分了解学生在传统教学过程中所表现出的各种教学反应。教师要抓住学生所表现出的具体内容，进行有效的教学策略实施。学生在教学过程中被一些传统的教学理念熏陶，让学生从传统的教学过程逐渐向创新型教学改革进行转化。学生在改革后的课堂学习过程中，要充分地感受到教师对学生的引导。教师在课堂改革中对新的体育课堂教学目标和教学内容设计及其教学方法运用，要有一个转变的过程。从简单的教学内容逐渐向困难的递进，并且在进行教学评价过程中，要充分考虑到创新型课程的教学理念对学生的影响，进行全方位地综合性评价。

3 结语

体育课程改革过程中，存在很多不可预知的问题，传统教学理念的对抗，新教师与老教师的交接，都存在于整个变革过程中，教师在体育课程改革中要始终以不断变革、不断创新的心态去面对教学内容、教学客体、教学主体之间的各种不确定因素的影响。这对于教师都是一个考验，从整个学生的客体角度，要面对整个体育课程改革的盲目性，对自身主体关系的把控，都需要学生重新定位、重新适应和习惯。总之，不论是教师和学生都需要用科学的发展观和辩证法进行适应性训练，适应整个体育课变化模式的创新。