合作学习在中职英语教学中的应用初探

刘 影

(本溪市化学工业学校 辽宁 本溪 117000)

1.中职英语教学中出现的问题

1.1 没有做好合作学习。对于中职学校的学生来说，学好英语是非常重要的，英语是一门非常重要的课程，可以帮助同学们上好的大学，可以帮助同学们在现代化的大潮流中不至于落后社会的发展。要学好英语首先就要加强英语阅读能力。传统模式的学习英语，仅仅是让每一位学生读一读、画一画，没有做好合作学习，同学之间没有过多的交流，同学们对于一些难懂的语法句型并不是很理解，同学之间也不互动，这样就会造成学生学起来较费劲。合作教学法的产生很大程度的改变了这个问题，学生学习思考也更加积极，有主动性，互动性，同学们之间的意见和态度也能够有了明确的表达，对于一些英语学习能力有差异的学生，这些都能得到提升，学生的英语水平也能得到提高。

1.2 主体不明，未划分和合作小组。在英语合作学习中一些老师经常会犯一些错误，主体不明。合作学习更多的是发挥学生的作用，让同学们组合作学习的过程中相互交流学习，老师仅仅是辅导的角色。但是一些老师把握不住同学们学习的主体，过多参与合作教学中，这不仅仅会丧失同学们的创新思维能力，还会让同学们在学习英语过程中感到枯燥乏味。除此之外就是老师要合理安排合作小组的成员，才能提高同学们的学习成绩，这样也可以有效的避免一些学生在课堂上无法及时完成课堂任务，思维反应缓慢，无法跟随老师在课堂上的教学，拖延整个教学进度。

2.解决合作学习中的策略

2.1 分清主体，提高学生的成绩。在教学模式中，学生才是主要角色。老师在教学的过程中一定要分清主体，让学生充分发挥出在课堂上的作用，多多参与课堂活动，在英语课堂上可以让同学们划分好英语学习小组，相互配合，相互监督共同学习。老师要培养同学们的学习兴趣，不断增强课堂参与率，让同学们在课堂上敢于发言，勇于参与，提高同学们的学习成绩，老师要把合作教学放在前位，分组的时候多多观察同学们的性格和成绩，判断这个学生的学习水平在班上处于什么地位，再把全班学生依据不同学习能力水平划分几个小组，教师根据每个学生的基础知识，学习能力和方法选择不同的教学方法。在学习英语的过程中，小组合作教学跟传统教学相比，合作教学更能针对的解决学生的问题。

2.2 培养合作教学方式，训练学生的立异思维。传统的教学有这样的情况，教师会把学生当作最有价值的道德标准来教育，学生常常会采取消极的态度或“歪曲”或“下一步”的现象。事实上，当这些学生在做“犯法”的时候，老师们为了防止这一现象，采取了各种各样的措施，不知道在这种教学环境下，哪些学生可以提出疑问。为了培养创新性思维能力，我们应该将传统的教导转变成创新性的教导。在我的教学中，最常用的就是推论，即老师提问后，要即可思考，同学们合作解决一个难题，不仅能够带给学生灵感，引导和怀疑进行创造性的思考，还可以加深同学们之间的记忆。另一个方面就是教师应该注意不同思维的训练，鼓励学生表达不同的意见。创新思维与不同的思维有着直接的关系，所以培养创新思维是从学生多样化的思维训练开始，探索学生在合作中思考，大胆说话，记住角色的方法，让学生运用写词的方法，形状和形式的文字的形式，让学生自己的唱歌发挥创造力。

2.3 提高同学们的学习兴趣。由于近些年课程改革，中职英语难度也在不断提高。有些学生在学习英语的时候会显得没有兴趣，学习有惰性等等，教师必须激励他们，激发他们的动力。无论学习任何东西，都要有动力，有主动性，让同学们在小组合作中相互鼓励，互相激励，共同进步。除此之外，在英语教学中，教师在分配小组合作阅读训练的时候要考虑到学生的兴趣爱好，这也是为了让他们学习更加动力，更加积极，相互配合。随着科技水平不断提升，老师课堂上也有一些电子仪器来辅助教学，可以充分利用这些机器，创造一个高质量课堂。因此学生的英语水平也会相对提高。

3.结束语

合作式教学法的产生很大程度上解决了中职英语教学问题，使得合作小组成员的学习思考更加积极、有主动性，也可以促进同学之间的感情。另外，对于英语学习能力有差异的学生，成绩能得到提升，学生的英语水平也能得到提高。老师要根据不同学生的学习情况安排相应的练习，让同学们在合作学习中共同进步，提高同学们的合作能力。经老师和一些英语学科的专家通过对合作学习法的理解研究后，得知中职英语合作教学方式让同学们的成绩得到了明显的提高。课堂学习氛围更加活泼，师生互动更加频繁，合作小组成员之间友谊更加深厚。如果合作式教学能得到更好的发展，相信同学们会取得更大的进步。