翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用探讨

杜浩丽

(长垣职业中等专业学校 河南 长垣 453400)

引言

为了提高中职学生的英语实践应用能力，减少学生学习英语时对教师的依赖，中职学校引入了“翻转课堂”。“翻转课堂”是指将学习的主动权由教师转交到学生的一种教学模式。学生课前针对教师给出的学习资料进行自学，之后在课上结合教师的授课内容进行补充及答疑。“翻转课堂”在中职英语教学中的广泛应用，为中职学生创造了更舒适的学习氛围、更广阔的学习空间。

1.翻转课堂的概念

翻转课堂是指教师通过创建视频，学生在家或者在课外观看视频，学习教师讲解的内容。针对视频学习中遇到的问题，将其带到课堂中，通过师生讨论、生生讨论等多种方式，解决这些问题，获取相应的知识。翻转课堂作为一种新型的教育理念，核心思想是以学生的学习需求为主，教师在整个教学过程中，不再扮演学习主导者的角色，学生中心位置得以凸显。随着互联网和信息技术的普及，翻转课堂教学模式对课外时间和课内时间进行了重新调整，教师在课前可以利用信息化手段，将教学重点突出在视频和音频中，并通过互联网上传到个性化平台，学生可通过视频了解学习内容，学习没有掌握的内容，并将问题带到课堂，教师给予一定的指导。学生在整个的学习过程中，有充足的时间进行思考，自主学习能力得以提升。

2.“翻转课堂”应用于中职英语教学实践的优化措施

2.1 建立良好的交流性平台，推动教师、学生双向交流。有效的交流能够使教学事半功倍，在当今的信息社会中，科学技术的不断进步为开展教学提供了诸多的便利，同时也极大地方便了人与人之间的交流和沟通。在开展中职英语翻转课堂模式教学时，教师颠覆了传统中“课前预习”——“课堂讲解”——“课后巩固”的教学模式，而是将“课前预习”作为学生的自主学习内容，将“课堂讲解”部分转化为学生的半自学内容，而“课后巩固”内容则是在课中作为教师和学生共同交流、解决的内容。因此，教师在开展翻转课堂教学时，必须要在课堂上构建和谐、良好的双向交流平台，进而推动教师和学生双向交流。在开展翻转课堂的过程中，教师首先可以利用网络上的相关知识和视频来吸引学生进行自主学习，进而使学生能够对课堂内容有一个大致的把握，极大地减轻了中职英语教师在教学中的压力。同时，利用课堂中的交流环节来完成课后巩固内容，进而能够留给学生更多的时间来学习和发掘更深层次的内容。因此，在开展翻转课堂教学时，教师必须建立良好的交流平台，引导学生说出自己的想法和观点，做到发现问题———提出问题———解决问题，进而使得翻转课堂更加高效和科学。

2.2 注重创新课堂教学活动，提高学生的教学参与度。“翻转课堂”的实施目的是全面增强教学过程中学生的整体参与度。其通过转变教师的角色(由传统的教学内容传播者转变为学生学习引导者)，增加教师与学生交流互动的时间，从而帮助教师及时地发掘学生在学习过程中存在的问题及困难，并能对学生提出的问题进行全面、细致的解答，教师要实行具有针对性的教学工作。教师可以让学生轮流监督其他同学，每天指定一名学生为今日调查员，调查其他学生对于今日课堂知识哪里不明白，并记录下来反馈给英语教师。同时教师在教学过程中一定要注重帮助、引导学生了解学习的最终目的。

2.3 巧妙引导课堂，为学生提供充分的展示空间。在课前做好充分的准备工作后，中职英语教师应注重教学内容的巧妙导入，导入应涉及上节课内容的回顾和复习，以很好地开启新的教学内容。与此同时，在课堂教学过程中，中职英语教师要尽量有条理地组织学生参与到教学活动中，营造一种轻松的学习氛围，或者适当的营造一定的竞争氛围，通过小组合作学习模式，经过师生、生生之间的讨论交流，给予学生充分地展现空间，给予学生广阔的发展平台，促进学生的全面发展。

2.4 引导学生充分利用可用时间。中职英语教师应立足于具体的教学目标，结合教学要求、自身的教学经验以及学生的实际需求，利用信息化技术手段设计合理的教学计划。应用翻转课堂教学模式，教师要注意根据学生学习习惯，为期设计科学地、循序渐进的学习任务单，学生通过观看教学视频和多媒体学习资源的方式，掌握相应的知识重难点。由于学生在课堂学习中，注意力最集中的时间为课前15-20分钟，而英语这门学科对于语境、词汇、语感、举行以及语法点的掌握是学习的重点，因此，教师在课前要注意所制作视频能够突出学习重点内容的同时，具有一定的趣味性，要让学生瞬间能够将注意力集中于学习资料中，对资料中展示的学习内容加以理解和掌握，进而充分利用后续时间分析和研究更深层的知识点。

结论

总而言之，在开展中职英语翻转课堂教学过程中，教师需要建立良好、和谐的交流性平台，引导学生突破自身的心理障碍，与教师开展积极、健康、有效的交流，充分发挥翻转课堂的互动性和高效性。同时，要提高学生预习的准确率，以便于加强学生对于课堂知识的理解，推动翻转课堂更好、更快地进行。