校园足球行为文化构建研究

马晓伟

（广州体育学院，广东 广州 510500）

为全面贯彻新时代党的教育方针，落实“立德树人”的根本任务，全面推进党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的决定，国家体育总局、教育部高度重视校园足球运动的普及和人才培养工作，将开展校园足球运动作为加强课外体育锻炼的重要举措，使青少年在校园足球活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，真正将校园足球工作作为提高青少年核心素养的重要抓手，促进青少年身心全面健康发展。校园足球文化建设是新时代校园足球工作的重点内容之一。所谓校园足球文化，是指学校在开展校园足球实践过程中，通过青少年参与足球运动所表现出来的精神状态、行为操守以及文化品位等动态反应。学校通过开展形式多样的校园足球活动，挖掘校园足球的内涵并与校园文化相互融合，最终形成内涵丰富、特点鲜明的校园足球文化，对丰富青少年课余生活、促进良好品德的形成具有重要意义。行为文化建设是校园足球文化构建的落脚点和最终目的，良好的行为文化能引导青少年健康行为方式的养成。基于此，本文通过对校园足球行为文化内涵的讨论分析，探讨行为文化在校园足球文化建设中的意义，并对学校如何在校园足球活动中落实行为文化建设提出可行性的建议。

1 校园足球行为文化内涵

校园足球文化建设是当前校园文化建设的主要内容之一，在学校范围内，校园足球文化建设涵盖了物质文化、精神文化、行为文化和制度文化的有机融合。在校园文化建设中，物质文化是基础，精神文化是引领，制度文化是保障，而行为文化应处于四者的核心地位。学校是传授和学习知识的重要场所，学校教育最终的目的是培养合格的社会主义建设者和接班人，行为文化在这一过程中具有不可替代的作用。行为文化是人们在日常生产生活中所表现出的特定行为方式和行为结果，主要由价值取向、行为方式和行为环境3个部分构成。校园足球行为文化是校园行为文化在足球活动中的具体表现，体现为校园足球活动开展中参与主体的行为方式、价值取向、精神理念及由此获得的才能与习惯等。因此，校园足球行为文化是立德树人根本任务融入校园足球活动的过程和外化，反映了青少年参与足球的精神状态和足球竞赛中的礼仪等优良品质，是青少年对足球运动的理解以及学校足球氛围的集中体现。

2 构建校园足球行为文化的意义

2.1 培养运动兴趣，增强青少年对足球运动的理解

校园文化是学校教育体系的重要组成部分，是展示学校教育理念、突出教学特色的重要平台，对学校未来的建设和发展起到了积极作用。学校的教育教学要通过一定的行为和有组织的活动体现。足球运动能吸引青少年走出教室，积极主动地到室外环境中，逐步培养和发展青少年参与体育运动比赛的热情，形成与学校办学理念相吻合、富有个性的校园足球行为文化。同时，将行为文化建设贯穿于青少年体育课教学和课余体育活动之中，有助于引导广大青少年思想观念的转变，深化青少年对校园足球运动的理解，形成良好的学校精神环境和文化氛围，具体表现在：第一，通过参与足球运动，可以逐步转变落后的“重智育、轻体育”的教育理念，深化青少年和家长对校园足球丰富内涵的认识；第二，青少年在激烈的足球竞赛中锻炼了自身的抽象思维和理解能力，促进了青少年逐步领略足球运动巨大的魅力与价值，养成积极参与足球活动的意识和习惯，为终身体育奠定了坚实的基础。

2.2 教导基本的运动能力，培养青少年良好的行为习惯

良好的校园行为文化对青少年运动能力和身体素质的提升有着良好的推动作用。课堂教学是一种共性的教育活动，而足球活动能使青少年身临其境地掌握实践知识，球场上的奔跑、运球盘带、各种动作技巧等都能活跃身心，增强青少年的协调能力、反应能力，提高其身体素质。同时，在足球课堂教学中融入行为文化的内涵，要求教师不仅要培养青少年的足球运动技能，更要对青少年进行礼仪和足球相关知识的教育，让德育教育贯穿于足球运动技术训练之中，真正发挥体育教学的德育功能和足球运动的育人功能。通过行为文化的引导，让青少年充分施展才华，发展兴趣爱好，在足球活动中挖掘个体的潜能和创造能力，从而培养青少年的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力，拓宽其知识视野，规范其思想行为，陶冶其道德情操，培养其活动技能、创新其思想意识，增强其文化底蕴，引导其形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。

2.3 发挥足球运动育人功能，提高青少年团队合作能力

校园足球的最终目的是立德树人，其中蕴含了友谊、乐观、责任、团队、信念、成就、活力、忠诚、目标、态度、激励和享受的育人理念。随着我国“家庭少子化”的趋势加重，诸多青少年在优越的家庭环境中逐渐丧失了与人协作、相互沟通、解决问题的能力，团队意识成为当前青少年较欠缺的精神品质之一。足球运动是一项集体运动，蕴涵着深刻的团队协作精神，想要取得足球比赛最终的胜利需要依靠团队中每一个成员的力量，它不仅教会青少年如何在规则下赢，更教会青少年如何有尊严和体面地输。通过在校园足球活动中融入行为文化内涵，青少年能逐渐认识到团队项目中团结合作的重要性，教会青少年学会团结与竞争，让青少年体会挫折与胜利，有助于青少年在激烈的足球比赛中学会如何与人交流、与人合作，有利于青少年团队意识和集体荣誉感等品德的养成。这些优良的品质能潜移默化地转移到青少年的社会实践生活中，有助于培养符合社会规范的高素质公民。

3 构建校园足球行为文化的建议

3.1 提高足球文化认识，营造校园足球行为文化氛围

校园文化活动是锻炼和提高青少年良好行为的重要手段，是全面推进实施素质教育的具体实践。目前，各级学校基本能明确校园足球文化在青少年成长中的正面效应，系统化的校园足球文化活动，如悬挂宣传横幅，开展征文、绘画、摄影、手抄报、歌咏比赛等活动，满足了丰富青少年课余生活的需要。但物质文化的搭建更多的还停留在表面，难以对青少年的日常行为举止起到潜移默化的作用。为使校园文化真正实现引领青少年良好行为的作用，各级学校应改变传统的重物质文化、轻行为文化的发展理念，把行为文化的构建放在校园文化建设的重要位置，通过打造良好的校园足球文化塑造青少年正确的人生观、价值观，全方位提升青少年的整体素质，寓教于竞赛，寓教于娱乐，进而培养青少年健康的行为方式。

3.2 以丰富多彩的校园足球活动引领青少年品德的形成

学校要拓展青少年参与校园足球活动的方式，将校园足球活动延伸到体育课堂之外的青少年课余体育锻炼和竞赛中，通过组织形式丰富、内容多样的校园足球游戏、竞赛等活动，改善青少年之间的关系，促进体育锻炼和文化课学习协调发展，形成和谐健康的校园文化氛围。校园足球游戏和竞赛是加强行为文化建设的主要途径，学校应每年定期举办足球啦啦操、足球安全风险防范能力、大课间足球活动、足球专项体能设计与展示等活动，让青少年真正参与到足球活动中而不是仅流于形式，在丰富的比赛中体会足球运动带来的乐趣。同时，通过开展校园足球运动会、足球嘉年华等方式，满足不同竞技水平的青少年参与足球活动的需求。根据不同年龄段青少年参与足球学、练的情况，要求青少年至少选择参加1项足球运动能力比赛项目和2项足球文化比赛项目的比赛，充分发挥比赛杠杆的激励作用，使青少年在多种形式的比赛中学会遵守规则、尊重他人，树立竞争合作意识，激发青少年参与足球运动的内驱动力。学校应支持社会力量参与校园文化建设，鼓励社会体育组织为学校开展校园足球活动提供专业性指导，以此来营造校园足球的文化环境，达到提升校园行为文化的目的。

3.3 发挥评价的引导功能，提高教师主导性作用

校园足球自2014年提出后便在全国大范围开展，由于校园足球是新生事物，部分学校在开展校园足球活动中存在认知偏差、定位不明确、发展思路较模糊等问题，严重影响了校园足球活动的开展，甚至部分人把校园足球工作错误地理解为“拍马屁”工程。另外，教育部门在对学校校园足球开展情况的评估工作中机制不够健全，更多地在强调学校现有的工作，引导力度不足，对校园足球未来的发展不够重视，造成了“为了评价而评价”的工作局面，使学校在开展校园足球工作中未能明确校园足球的内涵，行为文化建设得不到彻底地落实，评价工作更多地体现为鉴别功能，激励和引导的属性得不到充分发挥。除此之外，教师行为是校园足球行为文化形成的关键环节，教师的课程建设行为、师范行为、教学组织行为都会影响青少年的日常行为规范。教师对校园足球的理解、技战术掌握情况，对青少年的了解程度是主导行为的基础。因此，各级学校教师应抓好足球基本技战术的教学，在日常教学生活中做好为人师表的师范行为，不断通过继续教育等方式充实对校园足球科学内涵的理解，以自身的主导性行为引导青少年良好行为文化的形成与完善。

4 结 语

校园足球行为文化建设是促进青少年掌握运动技能、推进素质教育、贯彻党的教育方针的有效手段，在营造校园足球文化的过程中，各级学校应把握好文化建设的内涵，处理好精神文化、物质文化和行为文化三者之间的辩证关系，将行为文化放在核心位置，以行为文化为依托，引导青少年形成良好品质，促进其终身体育意识的形成。