基于合作学习的初中语文文言文教学探究

戴俊华

(江苏省苏州工业园区星港学校 江苏 苏州 215000)

在初中语文教学过程当中，文言文作为一项重难点，学生在学习起来会有一定的困难。由于不能完全理解文言文的结构以及表达形式，所以学生会觉得文言文具有一定的枯燥性。并且随着年级的升高，文言文的篇目会逐渐增长，且内容更加复杂。因此需要教师不断对教学方式进行改革与创造，正确引导学生掌握文言文学习技巧，并要通过合作学习的形式开展教学，从而帮助学生提高能力语文学习综合能力，同时有利于构建合作学习的高校语文教学课堂。

1.合作学习在文言文教学中的重要意义

开展合作学习的目的是为了培养学生养成良好的学习习惯，并且可以充分的掌握为原文学习知识。因此，合作学习对于初中语文教学有着非常重要的作用。首先，通过合作学习有利于全体学生都能够参与到课堂教学当中，从而对文言文内容进行深入研究与探讨，通过各自的理解进行交流融合，产生学习上的共鸣，激发学生学习兴趣；其次，在合作学习当中，不仅可以增强学生间的情感，同时也有利于教师充分融入到学生当中，增强课堂教学的实效性，同时也有利于增进师生间的情感交流；最后，在合作学习，当中学生们可以各抒己见，将自己所理解内容表达出来，通过独立思考从而提高语文思维能力，更好的运用在文言文学习过程当中，从而提高文言文教学质量。

2.基于合作学习的初中语文文言文教学具体策略

2.1 转变教学观念，创设文言文学习情境。受传统教学观念影响，教师在进行文言文教学过程当中以口头讲解为主要形式，并加以翻译。而忽略了学生的学习主体地位，学生缺少主观能动性，在学习过程当中会丧失课堂参与积极性。所以需要教师转变教学观念，加强对于文言文教学的重视力度。并且要将合作学习的形式融入到教学当中，结合课本内容对学生进行小组教学。[1]例如：在学习七年级下册《爱莲说》之前，老师可以在课堂导入环节，让学生在合作学习中对文章进行朗读与分析，找到其中的重点翻译内容，通过课前预习可以让学生更加快速的融入到学习过程当中，提高了课堂教学效率。并且合作学习过程当中要充分的为其创设文言文学习环境，就是可以针对《爱莲说》展开拓展性教学，介绍文章的写作背景以及作者写作时的情感，是学生能够更加深入的了解文言文的深刻含义，降低文言文学习难度。

2.2 利用多媒体设备，激发学生学习兴趣。随着互联网技术的不断发展与应用，在各个阶段教学当中都融入了信息化手段。因此，在初中文言文教学过程当中，同样也需要利用信息化手段来增强课堂教学趣味性。而通过单纯的死记硬背不能够让学生感受到文言文中的魅力，所以通过多媒体设备进行辅助教学有利于学生掌握文言文学习技巧。[2]例如：在学习八年级下册《桃花源记》学习过程当中，老师可以利用多媒体设备放映一些关于桃花源的相关图片以及视频，让学生更加直观的感受到世外桃源的美丽景色，从中体会到当时悠闲自得的情感。并且要通过小组合作的形式将所观察到的内容进行不同层次的分析，还要利用合作形式了解文章写作背景，从而感受到当时的社会环境。在此基础上激发学生文言文学习兴趣，提高语文思维能力。

2.3 开展多样活动，丰富合作学习教学形式。在进行文言文教学过程当中，为了弥补传统教学形式过于单一的问题，需要教师开展多样性的实践活动，从而提高学生合作学习热情。可以通过组织开展合作学习竞赛的形式，让学生在了解文言文内容之后，通过小组之间的比拼提高学习积极性。[3]例如：在学习文言文之后，教师可以让学生以小组为单位进行字句的具体翻译，通过组内以及小组之间的比拼，不仅可以增强学生的记忆程度，同时还有利于激发学生的好胜心。从而更好的进行文言文的学习。并且老师要在其中对各小组进行正确的评价，通过激励式的评价，帮学生树立学习自信心，从而提高文言文教学质量。

3.结语

综上所述，在初中文言文教学过程当中，利用合作学习的教学方式，可以有效的提高学生课堂参与积极性。因此需要教师对教学方式进行探索与创新，为其营造良好的文言文学习情境。并且要利用信息化手段激发学生学习热情，同时还要开展丰富多样的教学活动，将合作学习与文言文教学充分融合，促进学生的全面发展。