学有用的语文——第七册教材《故事二则》教学例谈

万代红

(广东省深圳市宝安区西湾小学 广东 深圳 518000)

统编版教材第七册《故事二则》是第八单元的一篇略读课文，包含《扁鹊治病》和《纪昌学射》二则故事。文章内容浅显易懂、情节变化清晰、蕴含道理明了。如果本课的教学仅仅是简单地、机械地落实单元训练重点“了解故事情节，简要复述课文”，那么就容易出现“课堂热热闹闹，课后一无所得”的老问题。让学生学有用的语文，教师就必须牢固树立“语用”教学理念，解读教材时重点关注文章的表达方法与技巧，课堂教学时侧重引导学生感悟文章表达之妙，并有针对性地组织开展语文实践活动，善于将文章的表达技巧转化为学生自身的语文能力。教学本课，我分为三步：

1.着眼时间为序，学习《扁鹊治病》

教学时，我先让学生找出表示故事发展先后顺序的词语，再对照时间分别了解蔡桓侯的病情、扁鹊提出的医治办法、蔡桓侯的态度变化，让学生掌握故事的基本内容，明了故事蕴含的道理。在此基础上，我引导学生重点感悟文章独特的表达技巧——以时间为序，凸显故事情节的层次感。

师：文章几乎每一段都以时间开头，有什么好处？

生：时间开头，可以很清晰地表示故事发展的顺序。

生：我们读者很容易就理清文章的叙述顺序，便于复述课文。

师：蔡桓侯是春秋时蔡国国君。扁鹊一再说他有病要治，弄得他很不高兴。你们觉得蔡桓侯会每隔十天就接见扁鹊吗？

生：我觉得不会。因为蔡桓侯地位高，处理国家大事很忙，他不会每隔十天就接见一个他认为的“骗子”。

师：在叙述故事主要情节发展部分，作者为什么要这样写：过了十天、十天后、又过了十天？

生：我觉得是作者特意这样写。每隔十天，蔡桓侯的病情就进一步加深，让读者印象特别深刻。

师：过了十天、十天后、又过了十天，很有规律的时间变化。作者这样表达，是为了增加文章的表达效果，更加突出了故事情节变化的层次感。下面，我们以时间为序来复述故事，进一步感受这样表达的独特效果。

(学生按照时间顺序，复述课文。)

《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》。故事的内容，只需要学生大致了解；知晓“善于听取别人的意见”的道理，不是学习的重难点。而文章以时间为序的表达方式，值得学生学习借鉴，是可以转化为自身表达能力的。

2.利用时间为轴，复述《纪昌学射》

略读课文，教师要少讲精讲。第二则故事《纪昌学射》，教师完全可以让学生自己去默读文章，理解内容，议议道理。在组织复述本则故事时，我启发学生仿照《扁鹊治病》的表达方式，开展小组合作学习，创造性地进行复述，进一步领悟“以时间为序”这种表达技巧的好处。

师：下面，我们开展小组合作学习，复述《纪昌学射》。要求：仿照《扁鹊治病》，以“时间为序”，按“两年”为一个周期进行复述，突出故事情节层次的变化。

(学生开展合作学习，然后以小组为单位进行汇报。)

生1：有一天，纪昌去向射箭能手飞卫请教。飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。”纪昌回家之后，就开始练习起来……

生2：两年后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。纪昌很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫……

生3：过了两年，纪昌的眼力更加厉害。模糊不清的东西，纪昌看得很清楚；极小的小虱子，在纪昌眼里竟然像车轮一样大。于是，飞卫开始教他怎么开弓。

生4：又过了两年，纪昌臂力惊人！就算在他的左右手臂上吊上百斤巨石，纪昌都能稳稳地拉开猛士使用的弓弦，不费吹飞之力。于是，飞卫又教他怎样放箭。

生5：又一个两年过去了，纪昌成为了百发百中的射箭能手。

学生将《扁鹊治病》之法，用于复述《纪昌学射》，以时间为序，创造性地进行改编复述课文。既可以准确把握文章内容，又可以深刻领悟“学习本领需要恒心”的道理，更重要的是学生掌握了一种独特的表达技能。

3.运用时间为纲，进行写作训练

阅读是吸收，写作是倾吐。习作，既要讲究“我手写我口，我手写我心”，又要适当地运用一定的写作技巧，提升文章的表达效果。学习分析《扁鹊治病》和创意复述《纪昌学射》，让学生对“以时间为序”这一表达技巧有了深刻的认识。但是培养语文实践能力的真正途径应该是更真实的语文实践——让学生进行写作训练。

下面，是一位学生题为《内疚》的习作(原文)。

晚上八点……

我冲出房间，抓起电话：“老师，我新买的钢笔不见了，我怀疑是余X偷了。早上他找我借，我没借给他，而且他以前偷过同学的钱呢！”

十分钟后……

电话铃声响起。“喂，你好，我是余X妈妈。听说我儿子偷了你的钢笔，对吗？我问过他了，我相信他不会偷的。经过上次的事(偷钱)，他也改了很多！麻烦你再仔细找找，好吗？他说钢笔就放在你的书包里。”

又一个十分钟后……

“喂，我是余X。请你相信我，我真的没偷。今天我看见你的笔掉在地上，我就捡起来放进你书包里。你能再仔细找找吗？拜托你啦！我的确没偷。”再一个十分钟后……

“喂，是余X吗？对不起！我冤枉你了，对不起啊！我……我找到钢笔了……”我几乎啜泣着，“钢笔一直在我这，我做作业的时候，把书包甩在床上，钢笔掉了出来，躲在被缝里。都怪我……”

深夜。我翻来覆去睡不着，还为刚才的事内疚不已……

学会表达，善于表达，是一项极其重要的语文能力。小作者巧用“以时间为纲”，叙述这场同学之间的“丢笔风波”。文章线索非常清晰，故事情节跌宕起伏、引人入胜。由此可见，阅读中吸收的“技法”，已经转发为学生自身的语文实践能力。

这就是——学有用的语文。