基于游戏的小学语文识字教学探究

李秋霞

(福建省晋江市西滨镇中心小学 福建 晋江 362200)

引言

小学生年纪较小爱玩是他们的天性，在识字教学中利用孩子们的这种天性，借助游戏进行多样教学，不仅可以丰富教学内容，活跃教学氛围，满足小学生的兴趣爱好，而且还能激发小学生的识字热情，有助于教学效率的提高，这正是落实素质教育的有效保障，是完全符合我国的教育要求的。

1.当代小学语文识字教学的现状

随着新课改的发展，小学语文识字教学无论是从教学内容、教学理念还是教学方法上都发生了积极的改变。但是，不可否认的是依然存在着一些问题，例如：受到“应试教育”的影响，很多小学语文老师为了能够让学生在有限的教学时间里学到更多的汉字，能够获得更高的分数，他们更加青睐于“严师出高徒”的教学方法，老师会将知识“揉碎”，然后“喂”给学生，并且这一过程中，老师始终保持“严肃”地教授，学生们是“战战兢兢”地学习，课堂氛围特别压抑，长此以往，学生的学习压力过大，学习兴趣丧失，教学效率低下，严重地还会造成学生产生厌学心理，这不利于学生健康积极的学习和成长。

2.如何基于游戏开展小学语文识字教学

2.1 运用游戏活跃识字氛围，提高学生学习兴趣。古时“孟母三迁”的故事告诉我们氛围的重要性，一个积极活跃的教学氛围，可以瞬间放松学生的心情，有效提高学生的学习兴趣，进而增强学生的学习积极性。在实际的小学语文识字教学中，老师可以运用游戏趣味性的特点，来活跃识字氛围，[1]例如：在学习《树之歌》这一课中的汉字时，老师可以先利用多媒体技术将其中所设计的事物进行生动的展示，如：杨树、榕树、梧桐树、枫树、银杏等，以便可以加深学生图文转化的印象。然后，老师可以开展一个“加一加”的游戏活动，让学生们进行“同偏旁归类”，数一数课文中同偏旁的字有多少个，其中数的最快、最全、最准确的学生，老师要进行表扬。通过这样的方法，不仅可以加深学生对偏旁的认知，而且还能提高学生的归纳、分析能力，一举多得。

2.2 运用游戏激发自主识字，归还学生学习主体地位。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，那么才能从根本上提高教学效率。在实际的小学语文识字教学中，老师可以利用游戏参与性的特点，来激发学生自主识字，进而达到归还学生学习主体地位的目的。例如：在学习《曹冲称象》这一课文时，老师要改变以往的“老师主导，学生听从”的教学方法，而是应该有意识地利用“游戏”来激发学生的自主学习动能行。如：可以举办“我来讲一讲”的游戏活动。首先，老师可以先将班级的学生每4到6个人分成一组，并给学生们20分钟的时间来朗读课文并根据课文中的内容来学习课后的生字，其不仅包括会读生字，而且还要自己组词和造句。与此同时，老师积极地游走在各个小组之间，给予他们一定的指导。待时间一到，老师可以逐一的从每个小组中抽取一名成员，来读一读课后的生词，并说一说组词和造句，其他的组员可以进行补充和纠正。其中读得准确、组词、造句精准的一组获胜。通过这样的办法不仅可以锻炼学生自我识字、分析字的能力，而且还能培养学生的合作精神，有利于学生全面素质的提升。

2.3 运用游戏激发识字思考，加深学生学习深度。我国的汉字一撇一捺都蕴含着十足的魅力，一声一调都承接着丰富的情感，是我国的精神财富、物质财富、文化财富。在实际的小学语文识字教学中，为了能够让学生体会到我国汉字的神奇魅力，[2]老师可以举办“找一找，配一配”的游戏活动。首先，老师可以根据学生的认知水平在黑板上写一些偏旁部首和汉字，如：亻、彳、讠、饣、艹、乛、勹、犭、辶、寸、里、早、吾、欠、头、青等等，让学生们根据自己学过的汉字来进行搭配，组成一个完整的汉字，并鼓励学生们写到自己的答题本上，待所有学生都写完后，老师再随机抽取一名同学来进行答案的公布，老师和其他的同学可以做相应的补充和纠正，然后，老师再鼓励学生们根据答案来对自己答题纸上的回答情况进行“评分”，每答对一个可以积一分。然后，老师再统计每个学生的分数，对分数最高的同学给予一定的奖励。通过这样的方法不仅可以加深学生对汉字组成的思考，拓展学生的汉字储备，而且还能培养学生诚实、实事求是的求学态度，有助于学生综合素质的提高。

3.总结

综上所述，游戏的加入可以使识字教学过程更加地趣味化、形象化、生动化，更加符合学生的兴趣爱好。在实际的小学语文识字教学中，老师要有意识地利用游戏趣味性强和可参与性的特点，来不断地丰富授课内容，活跃授课氛围，以便可以真正的落实素质教育发展。