运用思维导图在小学习作教学中培养学生的思维能力

易 姣

(湖北省宜昌市夷陵区小溪塔二小 湖北 宜昌 443100)

引言

在小学这个年龄段的学生，语文的阅读以及写作能力至关重要，因此老师就要把重点放在培养孩子学习阅读和写作的兴趣，让学生通过日积月累的知识以及技巧来提高其阅读和写作的能力。使其能够用语言来表达出自己内心的思想。而思维导图就是一种思维模式，一种教学方式。而且伴随着新课改的发展，如今传统的教学方式已经不能满足如今小学的教学，因此，教师要创新自己的教学方式，体现出学生为本的教学理念。

1.通过思维导图帮助学生选择素材

对于小学生而言，语文的学习在小学学习过程中起到至关重要的作用。其中阅读与写作无疑是重中之重，良好的写作能力，可以使学生更好的表达自己的情感，更好的培养自己的文学素养。但是，因为客观原因导致大部分的小学生对于习作的学习产生畏惧的心理，从而使自身的写作水平得不到有效地提升，而且小孩子本身比较单纯，思维比较简单，因此导致小学生对于事物的观察并不能做到很细致，从而找不到自己写作所需要的相关素材，久而久之，学生就会对习作的学习失去兴趣。因此，教师可以运用思维导图的方式，帮助学生更好的理解并选择自己写作所需要的素材，从而提高学生文化的积累，培养学生的写作能力以及思维能力[1]。

比如：在进行“我的植物朋友”这一主题的习作教学时，在写作之前，课本中会给出几篇相关的范文供学生来阅读，来参考。但是范文毕竟很有限，有的学生适合，有的学生则有可能不适合这几篇范文的思想。此时，教师就应该运用思维导图的方式，把植物与朋友作为思维导图的核心，然后将其分出几个不同的特点，可以是植物与植物之间的关系；人与人之间的关系；人与植物之间的关系等，在这几个特点上再进行观察与讨论，将自己所认为的所感受的列举出来，最后教师进行相应的引导，帮助学生建立一篇文章的基本框架，最后使学生根据自己观察思维导图中的特点，进行素材的选择与文章的写作。从而提高自身的写作能力以及思维能力。

2.通过思维导图提高学生的思维能力

思维导图在小学语文的阅读教学过程中应用非常广泛，可以根据语境等特点构建可视化的文章框架结构图，或者也可以通过引导学生关于文章的主题让学生发散思维，对文章关键主题词积极、深入的展开思考，通过思维导图方式进行多层次的构想，让学生在活跃的思维模式中进行深入的思考，教师应积极引导学生展开讨论，进一步激发学生的思维能力，从而不仅可以活跃课堂氛围，也可以增加学生对语文阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力以及写作能力[2]。

比如：在进行“奇妙的想象”这一主题的习作教学时，其文章主题是奇妙与想象，教师可以引导学生通过思维导图的形式去想象某一件事物，让学生构想出自己脑海里想象出来的情景，然后要求学生用文字来表达自己所想象的画面。可以进行分组讨论，在活跃的思考过程中，学生对于习作学习的兴趣容易被激发起来，为提高学生的写作能力提供了坚实的基础。

3.通过思维导图扩宽学生的视野

从古至今，哪一个著名的作家不是满腹经纶，一个人的成功并不是偶然的，当然也不是必然的，肯定是经历过该经历的磨难才有可能成功的。因此，要想提高学生的写作能力，首先就是需要提高学生的对事物的见解，对知识的普及与积累，顾名思义就是拓宽学生的视野，让学生了解更多，掌握更多的知识，积累更多的知识，从而为提升自身写作水平提供坚实的基础。因此，作为小学语文的教师，可以通过思维导图的模式来扩宽学生对于知识的见解，从而使学生积累出坚实的文学功底[3]。

比如：在进行“身边那些有特点的人”这一主题的习作教学时，首先就是需要了解学生对于人的特点的了解与掌握程度，了解学生心目中存在哪几种人，每个人都有什么优缺点等。了解完这些之后，才能根据学生的实际情况来制定相应的思维导图，才能使学生根据思维导图来选择相应的写作方向。比如老师可以在黑板或者投影上凸显出关于人的一个思维导图，以“人”为核心，分裂出男人、女人、老人等，然后再根据某一个特征在进行分类。通过这种方式，让学生了解到更多的关于人的特点，从而更好的观察身边那些有特点的人，更好的完成文章的写作。

结语

总而言之，通过在小学习作教学中合理运用思维导图的教学模式，可以有效的提高学生的阅读思维能力，有效提高学生的自主阅读能力，激发学生的学习兴趣。