小学道德与法治课堂中创设生活化教学情境的策略研究

杨春花

(江苏省无锡市港下实验小学 江苏 无锡 214199)

1.小学道德与法治课堂中创设生活化教学情境的重要性

在传统的初中道德与法治课堂学习当中，教师往往不注重生活化情境学习，所以导致道德与法治课堂上学生们的学习兴致不高，课堂教学质量不好。小学道德与法治课堂是学生们接触到的与法治的第一步，所以教师要注重学生道德与法治学习兴趣的培养。在小学与道德法治课堂当中创设生活化情境教学，可以激发学生学习小学道德与法治的学习热情，也在某种程度上提高了学生的社会经验。这种教学模式也可以提高学生学习小学道德与法治的兴趣，同时也让学生认识到道德与法治知识在生活当中的实用性，能够引导学生把所学的道德与法治知识与生活实际相联系，从而培养学生最基本的法律意识，使学生在面对生活当中的困难时，学会拿起法律武器保护自己。

2.小学道德与法治课堂中创治生活化情境教学的具体策略

2.1 结合生活案例，导入生活化情境教学，提高学生学习热情。在当今的中学时代，生活化情境教学对于小学道德与法治课堂来说显得格外的重要，生活化情境教学可以使小学德育法治课堂的理论内容变得具象起来，同时也让学生认识到，道德与法治于生活之间的关系，帮助学生提高道德与法治课堂上的学习积极性。教师在利用生活化情境教学模式来对学生展开教学时，要联系生活当中的场景，把小学道德与法治知识代入进去，以便引起学生的注意和兴趣，激发学生的学习热情。[1]例如：在学习“公民的基本权利和义务”这一刻，教学内容的时候，教师要告别传统课堂上的枯燥无味，要组织学生进行一次简单的投票，让学生切身实际的感受到公民的基本权利，在参与完之后，教师就可以给学生简单阐明投票也算是公民的基本权利之一。投票活动结束后，让学生之间自发进行组织讨论，就这次投票的过程和结果，让学生在提出一些不同的问题，经过教师的引导之后，学生的求知欲望得到开发，还会对道德与法治知识进一步感到好感，为以后长期的道德与法治学习奠定良好的基础，同时也用学生认识到自己也是祖国建设者的一员，也可以为祖国的基本建设做出自己的基本贡献，从而为学生进一步学习道德与法治铺好铺垫，让学生自愿的投入到道德与法治的课堂学习当中。

2.2 结合教材内容，积极展开生活化教学。学生学习小学道德与法治知识的主要方式还是通过教材，所以教师在运用生活化情境教学时，要结合教材当中的内容，提高生活化情境教学的质量。教材当中道德与法治理论知识能够帮助学生在脑海中构造简单的知识框架，教师结合生活实际，告诉学生道德与法治内容对生活造成的影响，让学生在日常生活当中也去当一个有道德，有法律意识的学生，增加小学道德与法治对于学生的实用性。[2]例如：在学习“科技发展，造福人类”这一刻，教学内容的时候，教师可以组织学生自主探究课本上的内容，让学生组织讨论，在生活当中科技对于人类带来的好处。学生在课堂上举了许多生活当中的高科技，这时教师就可以进一步为学生普及科技发展对于人类的重要性，给学生指出班级的多媒体，以及在家可以享受的信息化教学都是科技发展的结果，帮助学生认识到科技与生活之间关系，进一步帮助学生掌握本节课的理论知识。

2.3 设计合理的生活化课后作业，巩固知识内容。课后作业对于学生巩固在课堂上所学的理论知识有着重要的作用，但是传统的作业方式往往不受学生欢迎，所以教师要学会运用生活化情景教学，他给学生布置作业，让学生把课上所学到的理论知识实践在生活当中，也使学生在生活当中成为一个有道德素质的人。[3]例如：在“学会尊重”这一刻，教学内容结束之后，教师就可以组织学生展开活动，可以给学生组织一个简单的“光盘行动”，帮助学生认识到食物对于人的重要性，也学生在日常的生活当中，学会尊重食物，尊重他人的劳动成果，为学生成为社会上德才兼备的人才奠定良好的基础。

3.结语

综上所述，传统的小学道德与法治课堂已经不能满足学生的学习需求，所以教师在小学道德与法治课堂上要学会运用生活化情境来激发学生的学习兴趣，使学生真正的喜欢上道德与法治这门科目，进一步帮助学生掌握到的与法治知识，令学生把所学的道德与法治理论知识运用到生活当中来，帮助学生在现实生活当中成为一个具有基本道德与法治常识的人。