翻转课堂视角下的大学英语教育教学模式探讨

黄月明

(海口经济学院，海南 海口 571127)

一、引言

在互联网技术和新媒体技术不断发展的背景下，翻转课堂逐渐成为英语教学研究的重点。目前，翻转课堂在我国还处于起步阶段，相关研究较少，但是翻转课堂在逐步壮大和推广。翻转课堂改变了传统的、固有的大学英语教学模式，这种模式的合理应用可以加深学生对知识的接受和理解。为此，大学英语教师应积极探索翻转课堂视角下完善教育教学模式的路径。

二、翻转课堂概述

(一)翻转课堂基本内涵

翻转课堂主要是指通过改革教学过程，实现知识的提前转移和知识内化。传统的课堂教学包括知识的传授和知识的内化两部分。知识的传授由教师在课堂教学中完成，而内化的知识则需要通过作业完成。在翻转课堂中，将利用信息技术辅助完成课后知识转移。同时，学生在教师和同学的帮助下，在课堂上完成知识的内化，最终形成翻转课堂。

(二)翻转课堂的特征

1.视频短小，手段新颖

无论是国外的教学视频，还是国内的翻转课堂教学视频，都需要根据学生的注意力将视频控制在15分钟内，有些视频只有几分钟，但每个视频都有特定的主题，针对性很强。学生在实际学习中可以根据自己的情况进行回放和暂停视频，让学生不用担心漏掉知识点，同时这会培养学生良好的自主学习能力，帮助学生根据自身对知识的掌握情况安排具体的学习进度。

随着多媒体技术和网络技术的发展，学生生活在一个包含各种数字资源的环境中。学生可以通过在线平台查询相关学习资料和学习视频，还可以回放重要的难点知识。学习后进行深刻反思，并提出无法解决的问题，最终寻得最佳答案。与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂更有利于学生进行个性化学习，让学生在轻松愉悦的环境中学习。

2.重新构建学习模式，使教学信息清晰明了

在传统的大学英语教学模式下，每周的课时是固定的，教师的教学任务繁重，在有限的时间内，教师会为学生讲解尽可能多的知识点，无法优化教学设计。学生需要课后回家独立完成家庭作业，一旦遇到不会的问题，无法及时与同学和教师交流，这会导致学生逐渐失去学习兴趣。从翻转课堂的角度来看，学习基础较差的学生可以通过回放和暂停视频来学习知识。同时翻转课堂可以实现师生互动，帮助学生重新构建科学的学习模式，提升教学信息的清晰性。

三、大学英语教学现状

(一)教学方法单一，教学观念落后

大学英语教材虽然不断重印，但部分内容并没有进行实质性修订，教学内容与实际严重脱节。很多教师在实际教学中一直使用一言堂、填鸭式授课模式，学生需要在课堂学习中被动地做笔记。教师也会使用单一的教学方法为学生讲解词组、单词、重点句子、语法结构，这将导致学生慢慢丧失学习英语的兴趣和自信心，频繁出现逃课、上课玩手机等现象。近几年高校扩招，在校生数量不断增加，在这种情况下教师队伍并没有同步增加，经常出现合班授课的模式，由于英语课上学生数量众多，因此很难实现师生互动与生生互动。此外，由于教师人数较少，没有更多的时间和精力去参与各种学术交流活动，长此以往教师将无法改变自身陈旧的教学观念，从而与快速发展的现代社会严重脱节。

(二)应试教育仍然扮演着重要角色

进入大学后，无论什么专业的学生都要参加英语等级考试，虽然在一定程度上会提高学生的英语学习主动性，但是很多高校都会将学生的及格率与教师的表现和评价挂钩。社会用人单位也会关注学生大学英语的实际通过情况，这导致学生为了通过英语考试，不断使用题海战术。这样下去，就会形成恶性循环，导致教与学的分离，无法真正实现素质教育的目标，更无法培养高端、专业人才。

(三)传统讲授方法无法实现良好的课堂互动

在传统的大学英语教学模式下，教师以课堂教学为主，缺乏与学生听、说互动，学生几乎处于被动接受知识的状态，他们会在课堂上认真记笔记，课后完成教师布置的英语作业，却无法养成良好的自学习惯。

四、翻转课堂视角下的大学英语教育教学模式分析

(一)提前制作教学视频

为了顺利实施翻转课堂，首先，大学英语教师要根据自己的教学目标，制作有针对性的教学视频。需要注意的是，教学视频要控制在15分钟以内，防止视频过长。比如在学习《work and jobs》时，首先教师要提前了解学生熟悉和认知的社会职业，然后根据学生的回答制作相应的教学视频。在具体教学视频中，为学生展示他们熟知的人物，并鼓励学生思考他们的职业是什么。随后教师抽出几分钟时间为学生展示新课中的单词、词组和重要句子，为了帮助学生更好地学习新知识，教师可以为学生呈现英语例句。随后，教师使用3分钟左右的时间为学生正确范读，并鼓励学生提升自身语音和语调的正确性。为了掌握学生的实际发音，教师可以在教学视频中导入录音软件，鼓励学生使用该软件录制自己的发音，并及时上传，这样学生通过查看软件后便可以了解自身实际英语发音情况。最后，教师要利用一定的时间为学生讲解重点和难点，并在这一过程中适当导入趣味性的英语知识，以此培养学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师可以为学生提供一些英语在线小测试，从而帮助学生有效巩固课堂上学习的英语知识。

(二)实现师生良好互动和交流

学生的知识和阅历有限，在自主学习教学视频过程中不可避免地会产生一些问题和疑惑，在完成线上小测试过程中也会犯一些错误。为此，大学英语教师要在线跟踪学生实际的英语学习情况，仔细观察学生英语练习情况，对学生英语学习中普遍存在的错误进行汇总，并将这些问题带到课堂上进行详细地讲解，为学生统一解答疑惑。为了改变学生对教师的依赖心理，大学英语教师不要直接告知学生英语答案，而是要将班级学生设为多个英语合作学习小组，鼓励小组学生围绕普遍存在的问题进行积极交流和讨论，共同分析问题的答案。实际上，大学生的智慧是无穷的，需要教师这个导火索去点燃他们思维的火花。在小组合作交流中，每一位学生都需要表达自己不同的观点和讲解，真正做到资源共享。为了培养学生良好的英语口语能力，教师要求学生尽量使用英语去讨论，并且在讨论中使用英语常见的英语句型。当各个小组完成讨论后，需要派出一名代表上报自己小组的讨论成果。由于每一位大学生拥有不同的个性，为此在各小组讨论中教师要仔细观察，鼓励性格内向的学生参与到小组讨论中，在潜移默化中培养他们良好的合作精神和团结精神，真正感受到来自集体的温暖。

(三)师生共同参与评价和点拨

在大学英语教学中，点拨和评价是重要环节。在日益激烈的市场背景下，社会更加需要合作能力强、具备探究精神和自主学习能力的高水平人才。而翻转课堂中的教学视频有利于培养学生良好的自主合作能力，点拨评价有利于增强学生深入探究的能力，能让学生及时掌握反馈意见，有效弥补自身的不足，获得更长远的进步。在大学英语课堂教学中，当各小组学生报告完讨论结果后，教师不要直接进行评价，而是先鼓励其他小组学生进行评价，这样可以保证评价者和被评价者处于同样的身份地位，并提出参考性意见。这样学生便可以了解到自身的不足，经过努力后取得更大的进步。如果存在各个小组都无法解决的问题，教师要在适当的时间给予学生一些启发，鼓励学生在参与讨论中换个思路，直到得出正确的答案。这个过程可能会消耗大量的时间和精力，但最终会收到显著的教学效果，在不断的讨论中将会打开学生的思路，从多个角度思考问题。当所有课堂问题得到解答后，为了有效巩固英语学习效果，教师可以为学生布置课后练习，帮助学生及时应用新知识，达到学以致用的目的。

五、翻转课堂教学模式的应用优势

(一)有利于培养学生良好的自主学习能力

在传统教学模式下，教师仅强调信息的传递，忽视了学生对知识的吸收和巩固，并且在课堂教学中过分强调课内，忽视了课前与课后的作用，不利于学生健康发展和全面学习。同时传统教学模式强调在课堂中向学生传播知识，再让学生完成作业来巩固课堂学习的知识。在作业完成中学生遇到难题，很难及时向教师求助，这不利于提高学生的英语学习质量。翻转课堂教学模式，让学生提前学习教学视频，在课堂上提出问题，并得到同伴的回答，再完成英语练习，可以培养学生良好的自主学习能力，增强学生英语学习效果。

(二)有利于构建和谐的师生关系

部分大学英语教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学中使用一刀切教学方式，他们错误地认为这是快速向学生传授知识的最佳方法，实际上大学生已经是成人了，他们有着自己的学习需求，希望有更好的学习空间。而实施翻转课堂模式后，学生成为大学英语课堂的主体，由于学生已经提前学习了教学视频，为此在课堂上学生可以尽情地提出问题，或者通过小组合作学习得到答案，无论哪种方式，学生都会根据自身的实际情况提出问题，与教师进行良好的互动，最终构建和谐的师生关系。

(三)有利于大学生更好地利用信息技术

在网络时代下，学生经常会受到网络游戏和不良信息的干扰。而翻转课堂教学模式的应用可以帮助大学生有针对性地学习教学视频，并在网络上有目的地收集相关信息，从而更加有效地拓展英语知识，这样学生便可以真正将网络视为学习工具。

六、结语

大学生学好英语课程，掌握一定的英语应用能力，对于他们今后的学习和发展有着深刻影响。这就要求大学英语教师要积极改革教学模式，培养学生英语学习兴趣。而翻转课堂作为一种全新的教学模式，可以凸显学生的教学主体地位，使学生以积极的面貌参与课堂教学活动。