转型视域下休闲体育应用型人才培养课程体系探析

武陈 西安翻译学院

随着我国产业转型升级，对人才培养也提出了更高的要求。在此背景下，高等教育也必须要不断创新改革，然而目前休闲体育专业课程体系已经不符合时代发展需求，教育内容与人才培养制度落后于社会，课程结构缺乏层次性和社会实践环节。基于对休闲体育专业课程体系的理性思考，应从多个角度制定多元课程体系、建立开放式教育、完善课程评价制度、加强师资建设，通过完善的休闲体育专业课程体系，培养出更多符合社会需求的高质量人才。

一、转型视域下高校课程体系建设要求

课程建设是学校教育的核心，影响了学生的发展，也关乎祖国的未来。在《国家教育事业发展第十三个五年规划》明确指出了要推动普通高校向应用型高校转变，加强校企合作，培养应用型人才和技术型人才。2016年不仅扩大了应用型高校的转型范围，也进一步提出了高校转型的相关要求：1.观念转型。高校转型所涉及的问题十分烦琐，但观念转型是促进高校转型的先驱力量。高校应转变观念，将应用型人才培养作为主要教育目标，培养学生的知识能力、工作态度，让学生尽早掌握专业技能，具备职业精神；2.专业转型跟随行业发展。在高校转型视域下，专业教育应引导学生走向社会，让学生在学习的过程中获得工作能力。这就需要大力开发课外实践课程，加强校企合作，引导学生在工作中获得知识能力提升，培养学生的思维能力、工作能力；3.以人才培养为中心。在教育部发布的职业教育课程体系改革要求中明确指出高校专业教育应建立产业结构驱动制度，强调学生在真实的工作环境中掌握知识能力。这就需要依照社会对人才的相关要求，以OBE教育理念（成果导向教育）为引领，积极推进教育教学改革，着力实现三个转变，即：从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变和从质量监控向持续改进转变。坚持以学生为中心展开实践，培养学生的工作能力、工作素养、工作意识，促进学生高效就业[1]。

二、休闲体育专业人才就业现状

对目前休闲体育专业毕业生就业现状进行调查后，可得知52%以上的学生都希望找到与本专业相关的工作，但是在就业过程中因就业竞争激烈、个人能力不足、所学知识与工作脱轨、缺乏职业生涯规划等原因，导致学生面临就业难的问题。

（一）就业竞争激烈

休闲体育专业毕业生每年都面临着非常严峻的就业形势，本专业人才主要集中于经济发达地区，就业目标为户外运动、健美健身、网羽、高尔夫等机构的专业服务人才，服务对象主要以经济实力较高的一、二线城市的人群为主。随着休闲体育专业人才不断增多，本专业学生就业又较为集中，导致各类休闲体育行业的人才招聘标准不断提高，学生的就业难度也越来越大。虽然随着经济的不断发展，三线城市中的休闲体育项目也得到了推广，但大部分学生的就业目标仍旧停留在一二线城市，严重影响了学生的就业率以及人才分配比例。

（二）专业不对口

休闲体育专业主要培养的是具备休闲体育专业知识、专业技能的人才。必须要掌握休闲体育市场分析能力、工作指导能力、活动设计推广能力。在本专业学生就业调查分析中发现，15%以上的学生就业于健身俱乐部，18%左右的学生就业于体育销售行业，13%的学生就业于体育场馆等场所，15%左右的学生就业于旅游行业。所以目前本专业学生主要就业于体育相关的行业当中，只有20%左右的学生能够真正就职于休闲体育行业。这也就说明本专业的课程教学体系、人才培养方向缺乏与行业发展的有效契合，导致人才培养与社会人才需求脱节。

（三）课程设置不符合市场需求

目前根据休闲体育行业的就业形势及发展现状，休闲体育专业的人才培养，必须要重新定位构建与行业相符的课程体系。根据毕业生就业市场调研可以发现，休闲体育行业所需的人才不仅要具备专业能力，还需要具备良好的动手能力、创新能力。但是对目前休闲体育专业课程教学现状来看，其教学内容过于偏向理论化，实践课程比例较少，导致学生毕业后没有良好的实践经验，不符合市场人才需求。因此在本专业课程建设中，需要根据市场人才需求合理搭配课程资源，安排实践教学环节，保障在整个教学过程中拥有充足的实践机会，强化学生的实践能力。

三、休闲体育应用型人才的培养目标

（一）培养具备专业理论知识的休闲体育人才

休闲体育专业属于一种特长专业，基于传统思想影响，大部分人认为体育专业学生不需要用较高的文化分数，只要体质强健、有运动能力就能胜任。但实际并非如此，随着人们对生活追求不断提高，仅仅是拥有运动能力的体育专业学生，已经无法适应社会的发展，即便是在传统的体育专业中学生也需要学习基本的体育学理论知识，例如运动生物力学、运动生理学等，这些知识能够帮助学生在工作上发挥更高的水平。休闲体育专业也并非只有体育项目训练，还包括各种理论技术课程[2]。通过休闲体育理论课程的学习，能够使学生更好的适应休闲体育行业需求。所以课程体系建设必须要具备全面性和适应性，提高人才就业率，满足市场人才需求。

（二）具备管理能力及开发能力

在经济高速发展的背景下，休闲体育作为一个新兴的休闲娱乐方式，其发展前景也越来越明朗，各种体育活动、体育赛事越来越倾向于大众化群体。因此在休闲体育专业教育过程中，应注重培养本专业人才的管理能力及开发能力。有许多体育学校开设了相关的管理学以及休闲体育项目策划与开发课程，这些课程能够为学生日后就业提供良好的管理能力、创新能力，特别是在大型的休闲体育俱乐部工作时，能够使其快速适应工作环境，依照工作场景、工作需求合理规划设计体育活动，有利于帮助休闲体育活动高效管理与运营，也能够促进休闲体育行业得到健康合理发展。

（三）具备良好的职业素养

在学生就业调查中发现大部分学生对本专业就业前景感到迷茫，因为休闲体育专业作为近些年出现的一个新型专业，其就业方向与工作内容与传统体育专业有极大差距，再加上本专业教学体系并非完全符合市场需求，导致学生不知如何就业，缺乏良好的职业生涯规划，在校期间未能掌握相关的职业素养以及职业意识，影响了学生的就业能力以及就业发展前景。因此为了让学生在工作中得到更加长远的发展，教学体系的建设还需要加强培养学生的职业素养和职业意识，让学生能够具备一定工作经验，高效适应工作环境，促进学生在工作中得到更加长远的发展与成长。

四、转型视域下休闲体育专业应用型人才培养策略

随着我国高校教学体系不断转型升级，也对人才培养提出了更加严格的要求，不同专业应面对不同人才市场需求，加快课程体系创新，使课程资源、教学方式符合市场需求，提高教学环节与就业的契合度。基于这一现状，本专业人才培养应充分认识到目前市场人才需求，结合本专业特点，科学设计教学资源、教学环境以及教学内容，培养出更多符合社会需求的应用型人才。

（一）制定多元化人才培养目标

因为市场竞争、就业压力等多种原因，传统的教育方法以及教育体系已经不能培养出满足社会经济发展的高质量人才，因此我国教育模式与教育方法发生了极大变化，破除了学习就业之间的界限，必须要培养专业的复合型人才，使人才在校期间就能够学习到专业知识、实践能力以及职业素养，毕业后能快速适应本职工作，促进个人及行业高速发展。在此背景下，面对严峻的社会形势，学生必须要全面提高个人综合素质，应对社会激烈竞争实现自我发展。休闲体育专业作为一个新兴专业，具有极大的发展潜力，教学环节及人才培养过程必须要体现本学科最新的发展成就以及研究进展，以满足社会及个体发展需求为核心制定课程教育目标，将社会需求、个体需求与学科发展相互统一。休闲体育专业可通过以下几个方面设置人才培养目标，1.对休闲体育市场展开调研，全面分析学生就业时需要具备的专业能力、专业素养以及专业技能；2.建立完善的课程体系，加强理论与实践的有效结合，促使学生在课程学习中能够不断丰富个人专业水平；3.在人才培养过程中既要根据地方区域经济发展现状为出发点，也需要依照行业发展的根本要求，建立应用型人才培养体系，并基于行业发展以及人才发展不断优化课程环节与课程内容；4.注重创新型实践课程建设，引导学生在实践中能够获得专业能力及专业素养，并培养学生热爱本专业的良好情怀；5.在课程体系建设以及人才培养目标设置过程中，应正视人才的身心健康发展，将心理引导以及能力培养作为基本教学目标[3]。

（二）建设开放式课程体系

休闲体育专业教学体系应以知识讲解、技能传授、综合素养三个方面组成，其中包括专业能力、专业思维和专业意识，以及良好的道德行为管理能力，使其符合行业人才道德行为规范。这就需要学生在校期间通过不同的课程获得思维能力、学习能力、发展能力等综合能力的提升。课程体系建设也需要以提高学生的综合能力为核心，根据不同学生的基本情况建设不同的课程环节以及教育体系，始终坚持以人为本的教育要求，激发学生的学习兴趣，引导学生展开学习，提高学生的自主学习欲望。这就需要建立开放性课程，改变以往的固定式教学，可通过增加选修课的方式，给学生提供更多选择与机会，并利用此类弹性教育制度，让学生可以根据个人兴趣爱好以及职业规划方向合理选择适合自己的课程，使整个学习过程具备个性化学习特点[4]。而且根据个人兴趣爱好所选择的课程内容，有利于激发学生的学习自主性。在课程设置方面可加强实践教学，减少理论教学，使理论知识促进学生实践，在实践中巩固理论知识，培养学生的实践能力及专业素养，突出本专业的就业向导价值。与此同时还需要根据休闲体育行业发展现状以及学生的个性、特长等多个方向针对性的为学生设计学习模块，让学生所学习的每一个知识都能够促进综合水平得到跨越式优化与提升。

（三）完善教学评价制度

高校作为人才培养的主要阵地，其人才培养方式、教育评价内容直接影响了人才综合质量。在教学评价制度建设过程中，应注重评价环节的灵活性、开放性和公正性，始终坚持符合实际的客观评价需求，正确分析学生的学习现状及未来就业发展，鼓励学生在个人基础水平之上不断优化与进步。休闲体育专业评价体系建设可通过以下几个方面展开：1.建设多主体评价体系。学生、用人单位、学校以及社会都可以作为教学评价的主体，多方共同参与的评价模式能够提高评价结果的全面性和公平性。比如在教学过程中，让学生通过自我评价以及他评的方式，正确认识自我、激励自我。以企业或社会用人单位为主体的评价，能够让学生根据自己的未来就业方向认真听取他人意见并准确反映出目前学生在学习中存在的问题，根据问题优化与改革，提高教学质量及学生学习质量；2.建设科学化教学评价指标。教学评价指标设置应重视学生的综合能力评价，改变以往单一的成绩评价方式，强调评价内容、评价环节与评价结果的一体性。可根据分层分析法、德尔菲专家打分法结合本专业人才特点进行教学评价，使评价结果更加全面完善；3.设置科学的评价内容。基于休闲体育专业特点以及应用型人才培养需求，教学评价内容不应只停留于课本知识点的评价，应结合专业发展方向，建立定性评价和定量评价相统一的评价体系，将理论知识与实践学习相结合，使评价内容更加全面科学[5]。

（四）加强师资队伍建设

优秀的人才培养离不开教师的引导与帮助，所以师资力量是影响教学质量的核心。目前休闲体育专业教师主要以学校专业教师为主，此类教师具备丰富的教学经验，扎实的专业基础以及良好的课堂教学能力，但是缺乏实践能力和工作经验，在教学过程中普遍会出现重理论，轻实践的问题，影响了应用型人才的培养质量。因此可通过加强师资建设的方式使教师队伍更加完善，全面培养学生的专业能力和职业能力：1.加强应用型师资培养。学校可积极引导教师不断向应用型教师发展，开设相应的在职教师培训计划，让在职教师到企业进行学习交流，使教师了解目前各企业的人才需求及工作环节，鼓励教师根据实际的工作内容展开课堂教学，使教学体系更加完善充实，有利于培养学生的工作能力和工作素养；2.加强双师型教师队伍建设。双师型教师队伍建设是目前提高应用型人才培养质量的有效措施，学校可通过各种渠道引进优秀教师，完善师资力量，做好人才储备；3.聘用兼职教师。学校可与休闲体育企业建立良好的合作关系，邀请企业精英来校担任兼职教师，采用双师同堂的教学方式，让专业教师与兼职教师同台教学，使学生在课堂上也能够掌握目前最新的就业现状，就业形势。

五、结束语

高等教育是一项十分复杂的系统性工程，休闲体育专业作为新型专业之一，其课程体系还需要不断完善适应时代与行业的发展。在高校教育转型视域下应根据社会人才需求、学生学习现状、就业发展方向等多个因素设置课程体系，优化教育环境，鼓励学生在校期间能够获得专业知识、专业能力、专业素养的有效提升，成为未来社会必不可少的应用型人才。