小学英语阅读教学中提升文化品格素养的策略研究

⦿杨婷婷

随着新课标的不断深入，全面提升综合素养成了教育的主要目标，小学英语属于英语教育的基础阶段，而英语基础教育最重要的就是让学生通过英语学习认识世界、学习文化、培养心智发展，在潜移默化的学习中学会思考，逐渐提升学生的文化品格素养，同时深入理解中外文化，培养爱国主义情怀，为学生的终身发展奠定优质的基础。

一、提升小学生文化品格素养的意义

英语是一门外来语言学科，有其独特的发展文化，一直以来在国际关系往来中占据主要位置。提升文化品格素养最重要的就是良好的表达能力以及语言交际能力，在传统的小学英语课堂中，教师更注重知识的教育，着重点是让学生学习单词和语法，忽视了英语作为一门外来语言学科，与我们实际生活的社会环境和人文教育的差异，不利于学生对英语文化进行充分了解。

我国英语课程的目标是实现英语学科的工具性以及人文性，工具性顾名思义是指学生能够有效应用英语进行沟通交流，人文性的重要体现则是文化品格素养的形成，要理解异域文化内涵，在未来的人际交往中尊重差异，在发展的过程中能汲取精华，同时，也有利于学生区分本土文化和外来文化，培养学生的爱国主义精神。所以说，在小学生英语阅读教学过程中加入文化品格的培养，是对培养核心素养教育目标的体现，小学英语教师要在学科教学中积极发挥功能。

二、小学英语阅读教学中提升文化品格素养的原则

(一)根据学生学习情况设定

英语教师在设计加入文化品格培养的教学目标时，首先要将学生的年龄段加以区分，从低年级到高年级循序渐进地增加难度。其次是设置不同层级的目标，针对学习能力强的学生，在英语阅读的学习中加入难点，针对学习能力较弱的学生，进行基础阅读即可，要根据学生情况因材施教。

(二)遵循适量输出的原则

文化品格与课程不同，无法用量化的方式对学生进行考查，基于小学英语阅读教学能用来培养学生的文化品格，这就需要英语教师在课程中帮助学生了解各国的文化，拓宽学生眼界，让他们能全面地了解知识。小学英语教师在阅读教学中加入文化品格的培养要注意适度原则，不要本末倒置，还是要以基础教学知识为主，基于教材进行扩展学习，小学英语教师在渗透文化品格教育时要紧扣教材，促进学生英语和文化品格素养的全面发展。

三、小学英语阅读教学中提升文化品格素养的策略

(一)挖掘素材文化内涵，结合教程开展文化品格素养培育

语言是依托文化而存在的，无论是中文还是英语，都蕴含着历史的沉淀，利用文字和语言进行传播，因此语言不只是“符号”，其中还蕴含着思维方式、文化价值。小学英语课程中的文章阅读，更是渗透着简单的生活经历和语言交流，在文本信息层面学生很容易理解，但是涉及主题和语言知识所蕴含的人文教育，则需要教师挖掘教材进行课程设计，以便学生在学习过程中将人文素养渗透进知识结构中。例如，在小学英语六年级上册(译林版)Unit 3《holiday fun》课程中，教师可以对国内外其他假期节日以及由来进行介绍，让学生了解节假日的由来以及背后的历程等等，围绕着“Who、What、When、Why”几个方面展开教学，学习到更多的文化信息。

(二)创设情境教学，在体验中培育文化品格素养

小学的英语教材中，大多数内容是贴近生活实际的，将生活化的片段通过教材呈现给学生，通过教材人物的人际交往体现出待人接物中的文化涵养。比如，家庭成员之间的关爱，在校园中与同学和老师之间的相处，以及生活中美好的瞬间等等，都在帮助学生形成良好的品质。教师在教学中可针对课本对话情境添加更多“剧情”，着重突出文化品格内涵，形成多样的交流情境，让学生在充满英语环境的课堂中体验课本中人物的生活，从而帮助学生在实际生活中树立优秀品质。

例如，在小学英语四年级上册(译林版)Unit 5《Our new home》课程中，整节课可以呈现出故事情境，让学生融入进去。教师在教学过程中帮助学生演绎故事，让学生通过体验情感态度和实践交流情境，在这样的“教”与“学”过程中，为学生构建了一个充满文化品格素养的情境，让学生通过对话练习和教材学习不断提升，最终得到情感的表达和升华。

(三)阅读英语素材教学，培养小学生的文化意识

在小学英语的阅读教学中，教师要帮助学生形成知识结构，教师要带着明确的教学目标，引导学生进行英语的学习，在梳理阅读材料时，通过科学合理的方式帮助学生梳理阅读逻辑，引导学生掌握英语知识和提高英语交流能力。帮助学生培养内化英语语言和英语思维的能力，让学生构建结构化的知识体系。让学生不断吸收英语知识的养分，以及基础词汇的积累，也是学生深入理解阅读素材和提升文化意识的前提。

英语不仅是一门语言，也是一种思维工具，具有人文内涵，学生在阅读学习时，通过了解英语国家文化内涵，能有效形成“求同存异”的文化交流意识，有利于加深学生对于我国优秀传统文化的认识和热爱，有助于培养学生的文化自信。因此，小学英语阅读教学的价值不能只停留在学生对英语阅读素材的理解，还要关注学生文化品格发展，帮助学生提高跨文化交际能力，在英语阅读学习中了解文化背景知识、理解文化内涵，帮助其形成正确的价值取向，培养学生的文化品格素养。

综上所述，基于小学英语阅读教学中文化品格素养的提升，教师在进行课堂教学时要以渗透为主，并且充分结合教材，创设合理的文化品格情境，并有效融于教学活动中，更好地实现英语学科对核心素养的培育，让英语教学真正走向英语教育。学生通过体验课本人物的生活和学习感悟更多的生活习惯、价值观念。体验这样一种融合的课程教学的过程，有利于学生语言、能力、思维、情感、文化的提升，最终实现学生核心素养的形成，培育良好的文化品格素养。