巧用教学策略 提高小学英语教学有效性

⦿黄 蕾

英语教学的任务是为培养国家人才，满足社会需要，小学英语作为英语教学的基础性阶段，不仅要夯实学生的英语基础知识，还要培养学生的英语学习兴趣，更要重思维的培养，为了达到这种教学效果，英语教师应该善于运用教具法、情境法和绘本教学法来提高小学英语教学的有效性。

一、实物教学，化抽象为直观

词汇是英语学习的一大板块，小学的英语基础词汇对以后的英语学习起着举足轻重的作用，词汇学习也影响着学生终身的英语学习。小学英语的词汇学习尽量做到直观化、形象化、具体化，把音、形、意和具体的实物化为一体，使生硬的词汇变得活泼生动些，孩子们通过多个感官参与能自然而然地掌握英语词汇。

例如，四年级上册 Unit 8 Dolls Story time，本节课的词汇学习目标：学生能够听懂、会说、会读单词hair，eyes，nose，mouth；能够理解会说形容词big，small，long，short。在教学过程中，老师把孩子们喜欢的芭比娃娃和普通的布娃娃带入课堂，先用普通的布娃娃学习词汇hair，eyes，nose，mouth，利用布娃娃边看、边听、边读、边记忆，四个词汇经过重复呈现让孩子们掌握住它们。然后再拿出芭比娃娃，两个五官对比鲜明的娃娃使孩子们词汇学习的热情再次高涨起来。对比鲜明利于孩子们理解并掌握形容词big，small，long 和short。把玩具带入课堂，用布娃娃作为实物教具，孩子们的学习兴趣足，学习热情高涨，实物教具提高了词汇学习效果。

儿童的抽象思维不发达，以形象思维为主，结合这一特点，用实物教具把抽象的词汇具体到形象、直观、鲜活的实物上，能够大大提升词汇学习效果。

二、情境教学，化抽象为具体

小学英语教材的另一大学习板块是对话，学对话就是学习如何在具体的情境中使用英语进行交流，实现交流的目的。忽略儿童的感性认知特点，没有情境地学对话容易给学生带来枯燥感，为使对话教学更有效，教师要利用可以利用的教学资源创设对话情境，让熟悉的生活情境带学生入境，学习具体的情景对话。

例如，五年级下册 Unit 5 Helping our parents Story time中涉及了“现在进行时”的用法。孩子们初次接触这一时态，在教学过程中，教师先创设和利用真实的情境，在情境中学习对话、学习语法，让孩子们理解并掌握准确的英语表达。如，老师让某一个同学帮忙把门打开，然后提出问题：What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子们能够顺利理解老师的问话内容，其中的is opening的含义表示“此时此刻正在开门”。创设情境，利用情境学对话，编情景对话，利于培养学生学习英语的积极性，也能够发展学生的多种能力，使英语学习达到最佳的效果。

运用教学策略来创设孩子们熟悉的有关对话情境，用情境代替乏味的语言解释，在编演情景对话的寓教于乐中逐步巩固所学，学生更容易接受这样的对话学习。

三、绘本教学，化文本为图画

阅读是英语教学的重点，阅读是一个能动的、积极思维的心理过程。在阅读过程中，学生通过语言文字符号获取作者想表达的信息。孩子们只面对文本文字是很难把阅读顺利开展下去的，为提高阅读教学的有效性，教师要运用绘本，发挥绘本阅读的优势，激发阅读兴趣、精简语言，培养学生的英语语言思维。

例如，六年级上册Unit 8 Chinese New Year Story time，在阅读开展之前，用绘本激发学生的阅读兴趣，指导孩子们观察阅读材料中涉及的绘本信息：福字，汤圆，firecrackers，fireworks，red packets，a lion dance等，给孩子们有关阅读内容的信息提示，用绘本激发孩子们的阅读欲望，从学习心态上做好阅读准备。接下来，在绘本的辅助下，老师提出一些具体问题，用问题引领孩子们把握文章整体，找准关键词，用问题引导学生主动从多角度、多方位思考问题，锻炼学生的观察、思考和总结等阅读能力。

在小学英语阅读教学中，绘本能够图文并茂，生动地阐述趣味故事情节，绘本能够激起孩子们的阅读欲望，我们要充分利用绘本，使学生喜欢上英语阅读。

总之，在小学英语教学过程中，教师要针对某一板块的学习内容，运用适合的教学策略开展英语教学活动，用实物教具辅助词汇学习，用多媒体等教学资源创设情境学习情景对话，以绘本为媒介激发孩子们的阅读兴趣，指导阅读技巧，通过实际的教学效果来证明和评价课堂教学的有效性。