小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究

⦿王佩刚

作为新课改过程中的重要教学内容，小学科学实验不仅在调动学生学习积极性方面起到了十分重要的作用，同时也对拓宽学生认知起到了决定性作用。下面就来结合实际教学经验，从小学生科学思想启蒙的角度来进行分析，通过大量的教学案例来说明科学实验对小学生科学素养培养的重要性。

一、通过观察提升学习兴趣

对于小学阶段的孩子们而言，他们在进行科学实验的认知过程中总是充满乐趣和期待的。因此在小学科学实验的教学过程中，教师必须要引导学生在强化化验认知能力的同时，培养学生拥有较强的观察力，最终寻找到科学认知的神奇与乐趣。

例如在进行《观察春天的植物》学习过程中，科任教师就可以从布置预习作业的方式，来鼓励学生能够充分地利用课余时间来对家里的植物成长情况进行观察，对于家里没有植物的同学而言则是可以借助校园内的植物生长情况，来思考“柳树是什么时候长叶子的？嫩叶在刚长出来的时候是什么样的呢？”“花圃中的多种花朵，为什么有的在开春的时候就绽放了，而有的连花骨朵还没有长出来？”对于一些低年级的孩子们来说，单纯用拼音和汉字来进行“植物成长观察记录”未免会有些枯燥、乏味，这时候教师就可以鼓励孩子们利用手中的画笔来将所观察到的叶子、花朵、花骨朵进行绘画，通过个人的认知来对下一步植物的成长进行想象描述，以此实现既定的教学目标。而对于学生存在的各种疑问，教师则是可以充分地利用多媒体教学软件和设备，来对不同的花朵、植物成长规律进行模拟播放，随后要求学生通过后续的观察，来观察一段时间后各种植物的成长变化是否和想象中的一样。相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够逐渐养成一种良好的学习习惯，在提升个人科学素养的同时为日后的深入学习提供支撑与保障。

二、结合生活情境进行科学素养的创建

科学素养的提升来源于学生对日常科学实验的观察与理解，因此在实际的教学实践中，教师不仅要对学生的科学文化知识进行关注，同时也要通过强化学生的生活能力和认知能力，来进行理念和认知上的创新。鼓励孩子们在关注生活、关注科学实验的过程中，对生活和科学反应进行理解，最终实现学生科学素养的提高。

例如，在《多样的岩石》相关教学过程中，教师就可以通过准备一些大理石、雨花石、石灰石等样品的方式，让学生走上讲台、近距离地观察这些岩石样本。对于学生而言，他们很有可能无法正确地说出这些石头的名字，教师就可以通过图片与特点连线展示的方式，帮助学生逐渐掌握这些岩石的特点和外观特征。如：大理石非常的坚硬，而雨花石则是很漂亮且有很好的光泽感……相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都能够将个人的基础认知与生活实践进行紧密关联，在结合不同特点进行岩石样品评价的过程中，也能够开动思路说出这些岩石的用途，最终实现其科学素养的有效提升。对于一些有条件的学校来说，教师也可以带领学生走到附近的河边、海边等方式寻找不同的岩石，通过判断它们的种类来实现预期的教学效果和目标。

此外，在实际的教学过程中，教师也要帮助学生通过举一反三的方式来对相关的科学实验认知进行延伸，例如在这节课程快结束的时候，就可以要求学生通过小组学习的方式来对《三只小猪》中三种不同结构的房子进行搭建实验，以此来验证哪个房子最结实。

三、从参与度的角度提升学习兴趣

在新课改下的小学科学实验教学推进过程中，很多学生可能在学习之初对这门学科并不感兴趣，为了能够对学生的学习积极性进行调动，教师可以在大量的科学实验教学过程中，对原有的教学内容和教学计划进行统筹安排，在充分调用各种资源的同时来推进各项科学实验的教学深度，从本质上提高学生对各个知识要点的理解和应用。例如，在进行《骨骼与肌肉》的学习过程中，教师就可以通过为学生展示人体骨骼模型的方式，鼓励学生能够对自己的身体进行观察和研究，在各种科学实验的学习和探索中，实现既定的教学目标。例如在学习的过程中，教师可以借助模型的方式来让学生近距离地接触下骨骼，通过学生的观察与实验来对骨骼进行一个粗略的定义，同时让学生们结合自己的身体构造来进行思考：“我们人体里都有哪些骨骼？”以此引出胳膊关节、手指骨骼等，随后教师还可以通过鼓励学生做一些动作来发现：人体的大多数骨骼都是硬的，但胸腔的骨骼却是软的。最后，教师还可以借助3d玩具模型来让学生走向讲台，动手拼一拼人体模型，并思考下“在不动用人体骨骼的环境下是否可以抬起自己的腿？”相信在这种寓教于乐的学习过程中，学生们都可以最大限度地近距离接触骨骼与肌肉的构造，在科学实验中实现科学素养的提升。

总之，新课改下的小学科学实验教学不仅能够为学生打开一扇全新的认知大门，同时也能够借助各种有趣的实验和科学现象来为学生营造出一种良好的学习环境。在尊重学生个体差异的同时，通过科学观察、大量的生活体验以及沉浸式教学参与来提高自身的科学素养，为日后迈向更高学府、接触更加深入的学科知识提供支撑与保障。