如何巧用益智器具开展小学数学教学

刘 娟

(宁夏银川市金凤区第三小学 宁夏 银川 750000)

引言

数学学科的学习不是简单的让学生记忆背诵知识，而是应用所学的知识解决问题，也就是考查学生的思维能力和应用能力，这就突显了思维能力的重要性。为了活跃学生的思维，增长学生的见识，教师应该正确应用益智器具，更好的锻炼学生的思维。笔者就当前益智器具的教学意义以及益智器具在数学教学中遇到的瓶颈和解决措施进行探讨。

1.益智器具教学的意义

良好的教育能够为社会源源不断的输送人才，在促进社会发展的同时，也提高了国民的整体素质，于是人们将重点放在了学生的教育问题上，追求高水平的教育教学。尤其是近些年来在科教兴国、素质教育等口号的号召下，教育投资比重在不断加大。益智器具指的是可以有效开发学生智力的玩具或者工具，这些器具可以丰富学生的想象力，让学生的思维变得更加活跃，这正是社会需要的人才，学生可以学以致用，思维广阔，能够灵活的运用所学的知识进行解题。小学生年龄还比较小，喜欢玩耍不能完全将精力放在学习上，鉴于此家长和教师就要顺着学生的思维，让学生在游戏的过程中学到知识可以很好的提高学生的学习效率。传统的小学数学教学课堂中，氛围大都比较沉闷，学生与教师的互动性较差，有效利用益智器具课可以活跃课堂氛围，这无论是对教师还是对学生都是不错的选择。

2.益智器具在数学教学中存在的问题

2.1 益智器具尚流于形式，缺乏实质性的内容。由于益智器具应用于数学教学的时间尚短，并且只是在发达地区进行了实施，对于欠发达地区或者教学落后的地方，学生甚至没有听说过益智器具的名字，这正是数学教学的现状。即使是在教育水平发达的地区，教师也只是将益智器具的使用当做一种形式，没有真正做到将益智器具与数学学习联系起来，并没有取得良好的教学效果。

2.2 益智器具的应用缺乏系统性的目标设置。教师习惯于使用传统的数学教学模式，没有使用益智器具的经验，巧用益智器具的目的就在于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，但是在具体的实施过程中，教师并没有制定有序详细的计划，使得益智器具的使用偏离了既定的教学目标。益智器具的使用应当与教学进度相契合，与教学过程环环相扣，既能让学生感受到数学学习的乐趣，还能通过益智器具带动学生进行积极的思考。

3.益智器具在数学教学中的应用

3.1 空间图形类。数学知识是由各种各样的图形构成的，学习数学就必须接触各种各样的图形，图形是学习数学不可避免要遇到的事物。在实际的生活中我们会遇到很多的益智器具，比如魔方、七巧板以及华容道等，这些都是与数学知识密切相关的工具，通过这些工具，学生可以将抽象的图形转化为实物，可以让学生从小养成空间思维的能力。小学数学学习的知识还不是太难，学生可以通过这些益智器具解决大部分问题，但是在今后的数学学习中，学生会遇到很多的复杂的图形，这些益智类的器具可以让学生对图形空间有一定的敏感性，对学生今后的发展具有重要的意义。

3.2 数字图形类。益智器具还有数字图形类的，比如常见的九宫格数独以及火柴等式，这种游戏特别考验学生的思考能力以及思考能力。除了上述几种益智类的器具，传统的中国象棋也可以锻炼学生的数学思维，教师或者家长可以鼓励学生多接触此类益智类的游戏，让学生在游戏中融入自己学习的数学知识，既能对数学知识进行复习，还能够提前发现知识，主动探索数学知识，这有助于学生养成主动探索的能力和主动思考的能力。

4.巧用益智器具开展小学数学教学的改进策略

4.1 注重巧用益智器具，不断改进认识和实践。学校是培养人才的主要场所，学校教师要重视益智器具的作用，合理安排学校的教学资金，完善学校的教学设备，增加学校的益智器具，为学生的学习提供一个良好的学习环境。教师要真正做到数学教学内容与益智器具使用结合起来，做到各环节的紧密相扣，防止教学与实践相分离，这不利于教学实践，不能取得良好的教学效果。

4.2 建立系统化的巧用益智器具开展小学数学教学体系。数学知识具有一定的系统性，前后知识总是具有一定的关联，有时候一个数学问题不只是只有一种解决方法，相反可能会有多种解决方法，为了遵从数学知识具有体系性的特点，教师要完善教育教学备课制度，在备课中就要将益智器具融入到数学教学当中。

结束语

从当前的教学趋势来看，国家更加重视对于基础科目的教学，也就是传统的语文、数学、英语等科目，作为难度较大的数学，教师一定要从小抓起，帮助学生打好数学基础，培养学生浓厚的数学兴趣。好的教育教学就是从学生的特点出发，小学生喜欢做游戏，鉴于此教师就要使用益智器具的优势，教师要起到良好的引导作用，与其他教师建立紧密的联系，做好备课与教学工作，提高小学数学教学的质量和水平。