创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究

赵敬红

(河北省唐县第一中学 河北 唐县 072350)

1.在高中数学教学中培养创造性思维能力的重要性

1.1 有效引导学生走出传统固有思维模式。知识是取之不尽、用之不竭的，死记硬背理论知识会无法理解和有效运用知识，而且会降低学习的效果。尤其是在学习数学这门抽象的理论性学科时，更多的学生需要走出传统固有的学习思维，学会用新的角度去发现问题、解决问题，让学生真正能从学习中有所收获。在高中数学教学中，适当培养学生的创造性思维，可以有效引导学生走出传统固有的学习思维模式，使学生主动探索新的途径，探索更加多元化的数学解题思路。因此，在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力是十分必要的。

1.2 有效激发学生探索知识的热情和兴趣。具有良好创造性思维的学生会促进其探索知识的内生动力，特别是一些有趣、困难的问题，更容易激发学生探索的热情和兴趣，从而不断促进他们探索数学知识。因此，在高中数学教学中，教师要有效地培养学生的创造性思维能力，这对激发学生的数学学习热情，提高学生的数学学习能力有着积极的作用。

1.3 有效地适应了当前新课程改革对教学工作的要求。受新课程改革的影响，原有的传统应试教学模式不能有效培养学生的学习思维，会促使学生过于关注自己的学业成绩，忽视学习的意义和价值。同时，新课程改革的教学内容也发生了一些创新和变化，整合了更多的课外知识，对学生的思维能力提出了更高的要求。因此，在新课程改革的背景下，高中数学教学应注重培养学生的创造性思维，使他们能够以创新的思维分析数学知识，探索数学问题，从而理解和运用知识。

2.创造性思维能力在高中数学教学中的培养措施

2.1 为学生提供创造性环境，激发他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师。因此，在开展高中数学教学之前，教师应提前做好作业，制定相对完善的备课计划，认真教学。上课前不仔细阅读课本，要在课堂上即兴发挥，这样效果就不会太好。教师要注意课堂秩序，提出问题，引导学生回答问题，最终引导学生找到问题的关键，从而轻松解决问题。在整个数学教学中，好的数学问题也会事半功倍。在向学生提问之前，教师需要掌握学生的兴趣、思维特点和心理特征，从而有效地设计数学问题。组织清晰、符合学生“胃口”的问题，不仅能提高学生的学习热情，还能间接提高学生的创造性思维能力。当学生探究老师精心设计的数学问题时，也在不知不觉中提高了他们的独立思考水平。由此可见，数学问题的合理设计是一种有利于学生的教学方法。在教学中，教师要恰当地创设教学模式，让学生把问题讲清楚，让学生积极地融入课堂。然而，除了设计有趣的数学问题外，我们还可以采取小故事的形式，将抽象的概念形象化，用生动的形式表达有趣的数学理论知识，培养学生独立探究的精神。

2.2 培养发散思维，提高思维能力。在高中数学教学中，教师应善于培养学生的创造性思维。创造性思维其中之一就包含发散性思维，他指的是大脑在思考时呈现的一种发散的思维状态，意在让学生形成多向思考的思维习惯，给学生一个创造性的思考空间。发散性思维可以让学生懂得在特殊情境下，思维不至于太过死板，能够发散思维找到多处突破口从而在根源上解决问题，能够在教室的引导下学会举一反三，隐身推广，触类旁通等。再来看看我国现阶段的教学形势，更多推崇的是让学生死记硬背，学习固定的思路，参考指定的模板。我国教育在培养学生创造性思维能力上还有所欠缺，据统计，在中国的高中校园中向高中生提问题，每十个学生有九个给出的答案思路相似。相反，在国外，他们的开放教育，让每个学生都有自己独特的思维方式来解决提出的问题。由此可见，我国高中数学教育还存在一些不足之处，与国外教育方法相比或利弊兼而有之。目前，中国教育局、政府等相关教育部门一直主张注重素质教育，注重培养学生的创造性思维能力，遇事有自己的看法和方法。然而，当前应试教育的实践使得学生和家长更加关注学生的最终成绩。在教学中，特别是在数学教学中，要提高学生的逻辑思维能力，使他们养成良好的思维习惯。现阶段，高中数学教育不断追求在解题数量上的提高，也就是“题海战术”，这种学习方式确实可以暂时提升学生的考试成绩，但不利于学生思维能力的发展，我们可以将这种战术转换为追求解题方式的多样性，在一道题目中寻求多个解题方案，从而锻炼学生的多向思维能力。它可以锻炼学生的思维能力。一题多解是我们教学过程中常见的一种教学方法。加强一题多解的训练，可以开阔学生解决问题的思路，提高学生的多向思维能力，使学生多方向、多角度地思考和看待问题。多解学习方法不仅能激活学生的脑细胞，提高学生的思维能力，而且能拓展学生的思维，培养学生的创造性思维能力。让学生从不同的角度分析问题，活跃学生的思维。让学生觉得数学是一门学科，还是很灵活的，教师如果能合理地运用可变的教学方法，就会起到很好的教学效果。

2.3 注重高中生数学思想的强化。对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当一个高中生产生了数学思想，具备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过去高中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在教学中，数学教师必须让学生了解数学的魅力，对数学这门学科有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入学习数学，对数学产生浓厚的兴趣。比如说，在开展异面直线知识点的讲解时，数学教师就必须要结合这一内容，制定合理的教学策略。这一知识点，较为抽象，如果单纯的让学生去理解，学生可能会看不懂。数学教师可以为学生进行口头描述，并结合丰富的数学形象，将不同的平面直线完美的诠释出来。在数学教师的带领下，学生对于异面直线的理解加强，数学思想得到有效强化。

2.4 注重高中生联想能力的培养。数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，复杂的知识简单化。高中生只有具备丰富的联想能力，对同一个问题思考多个知识点，才能帮助学生更好地理解数学问题，提高知识应用能力。培养联想能力可以帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们建立完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学中要贯彻“视山为山”的教学理念。让高中生从各个角度看待问题并解决它们。联想能力的提高使高中生能够在短时间内从数学问题中提取重要信息，发现它们之间的相关性，掌握数学规律，解决数学问题。

比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有利于培养学生的创造性思维能力。避免学生沉迷的情况。从而引导学生更快地解决数学问题，高效地完成学习目标。

2.5 培养学生理论联系实际的能力。对于高中数学教学来说，生活化教学是教学中不可缺少的一部分，同时也具有重要的意义和作用。数学知识与学生的生活,学习的目标之一是学习的知识应用于日常生活中,因此,在高中数学将生活与数学教学的结合,增加内容的生活化教学,一些生活的例子可能包括在课堂教学中,这样不仅可以提高课堂教学的丰富性，学生还可以发散思维，举出生活中的例子，使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，从而提高学习的主动性，积极与教师互动，从而提高课堂学习的效率和质量。

数学教材中的知识是从我们几代人的日常生活中总结出来的，具有很强的严密性和逻辑性，需要我们结合实际生活去理解和记忆。高中数学教师在教学过程中应注重课堂数学知识与实际生活的结合，提高学生对知识的理解能力，帮助学生更好地理解数学知识，实现其实用性。这种教学方法不仅能培养学生的创造性思维能力，还能让学生形成运用实际问题解决的技能，高中数学知识的诠释不能仅仅停留在表面，仅仅对书本知识的理解是不够的，应该让学生懂得如何将良好的数学知识运用到实际生活中，去理解和应用。

2.6 培养学生对数学语言的表达能力。高中数学科目的学习极具特征，体现在其特有的公式、定理及相关概念，教师在课堂上讲授时便需要将高度凝练的内容口语化的表述给学生，使学生更容易理解并快速掌握重难点。同样的教师也应该培养学生对数学语言的表达能力，不但是对于概念定义的文字复述，更重要的是公式定理中抽象的符号、图形的表述，并可熟练运用计算机来协助解决数学难点。例如在面对空间几何问题时，教师可引导学生从多角度分析，考虑使用辅助线来解题，因此辅助线就为本题中数学语言与创造性思维的衔接点，以辅助线为出发点鼓励学生提出不同的见解。然而对数学语言的表达能力无法在较短的时间内得以快速提高，就要求教师时刻起到引导作用，不断启发学生自主学习，对一道题提出多种解答方式，培养举一反三的能力。除此之外，教师在课堂中可将情境教学融入传统的教学方式，在以往的教学经验基础上应用更有趣的形式带动学生学习，不但可以增加课堂的活跃度，让数学课堂不再枯燥乏味，还可以增加师生之间的互动交流。

3.结束语

总之，培养学生的创造性思维能力是高中数学教学的一项重要任务，也是新课程改革的必然要求。其中，教师可以从课程教学之初到课程教学阶段等等，培养学生的创造性思维，使学生形成良好的创造性学习思维。