追寻幸福的小学语文作文课堂

⦿钱海蓉

幸福课堂，顾名思义，就是在课堂教学中，教师和学生都能够获得轻松愉悦的心理体验。心理学研究表明，当人的心理处于较为放松舒适的状态，更有利于他们投入到工作学习的过程中，这样完成任务的效率也能够变得更加高效。当师生在课堂当中都能够拥有一定的满足感，都能处于身心较为自由、愉悦的状态。不仅利于教师顺利地开展教学活动，更有利于让学生在参与活动的过程中，最大限度地调动自身的主观能动性。挖掘自身的创造潜能，真正投入到学习的过程中。由此可见，幸福课堂不仅让学生感受到了学习的幸福，也让教师拥有了教学的幸福。

一、小学语文作文教学现状分析

在小学阶段，语文学科是十分重要的基础课程。作文教学是小学语文教学的重点，是教师教学的难点，而学生的写作能力更是学生语文素养的具体表现。在传统的作文教学中，教师采用的教学方式较为枯燥，学生只是被动接受知识的机器。长此以往，学生的思维方式较为单一，思维模式较为固定，学习缺乏主动性，更不可能进行自主探究，学生写作能力欠缺。

伴随着教育教学改革的步伐，教师要能根据教材内容，针对小学作文教学现状，结合作文课堂教学实际，努力构建出幸福作文课堂的教学模式。真正激发学生的写作兴趣，调动学生的自主学习意识，让学生感受到学习的乐趣与幸福，进而有效地提升学生的写作能力，提高课堂的教学效率。

二、幸福的小学作文课堂路径探究

(一)营造轻松愉悦的教学氛围

教师要想构建小学语文幸福课堂，就要善于营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，构建平等的师生关系。在课堂教学中，如果教师对学生要求过分严厉，或者总是一言堂，紧紧地掌握了课堂的主导权。学生则处于了被动屈服的状态，他们不敢表达自己的想法，也不愿意积极主动地参与到教师所组织的活动当中。即便学生是因为畏惧教师而进行学习，也许成绩也会有所提升。然而，这样的教学模式一定是不利于学生身心的健康发展，也无法让学生感受到学习的乐趣。

因此，教师要能够利用充满亲和力的语言，缓和师生关系，拉近与学生之间的距离。让学生处于轻松愉悦的状态，增加学生的幸福感，让课堂真正充满活力。学生只有在身心自由、无拘无束的状态之下，他们才能够全身心地投入到学习中，便能够积极地进行思考，主动地进行探究，更敢于表达自己的观点与见解。

(二)采用灵活的作文训练形式

教师要想调动学生自主参与的积极性，激发学生的写作兴趣，就要能够善于结合教材的内容，根据学生的具体学情，采用灵活多变的作文训练模式。

比如，小学生虽然年龄较小，但是他们对于身边的一切事物都具有强烈的好奇心和探索欲望，都希望通过自主探究性学习来满足自己的求知欲。首先，教师要能够抓住学生这一身心特征，激发学生的质疑意识，引导学生联系自己的生活实际进行探究。其次，教师要能激发学生主动地寻找生活当中，给自己留下深刻印象的人，或者是事，又或者是景等。并让学生能够从观察当中找出事物的特性，并将自己的发现与感受用语言描述出来。因为学生所描述的内容，是自己用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受出来的。因此，这样的内容是真实而具体的。最后，教师还要能够让学生善于去捕捉生活当中精彩的瞬间，逐渐地养成观察和积累的习惯。学生观察到的即便是同一个事物，但是由于个体的不同，写出来的一定也是具有个性化的内容。所以，教师要能用心地呵护学生写作的信心，挖掘学生创作的潜能。

(三)激发学生丰富的想象意识

教师还要能够充分地调动学生的想象力，给予学生想象的空间与时间。比如，在教学统编版四年级习作《我的奇思妙想》时，要能最大限度地引导学生展开想象“设想一下自己会发明哪些神奇的东西？它又会是什么样子？具有哪些功能呢？”教师不要限制学生的思维与想象，而是要能够让学生按照一定的提示与条理，将自己想要写的内容梳理出来。还可以将自己想发明的东西动笔画出来，进而帮助自己描述等。

此外，教师要能够去利用具有人性化的评价方式，缔造幸福作文课堂。哪怕学生取得了一点进步，教师都要能够给予他们肯定的评价，呵护好学生的自尊心。学生在课堂中的表现得到了教师的认同，自然就会体会到自己是被尊重和被认可，也让学生拥有了不断前行的动力和力量。

总而言之，构建幸福的语文作文课堂，需要教师能够始终以学生为中心，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，进而让学生的被动的写作变为主动的写作。