试论学前音乐教育对幼儿成长的作用

黄 姬

(贵州省六盘水市盘州市第二幼儿园 贵州 盘州 553500)

引言

索霍姆林斯基所言“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。学前音乐教育能提高幼儿听觉敏锐感，激发幼儿感知能力和记忆力，幼儿通过歌唱歌曲，形成语言印记，并在脑海中进行歌曲内容联想，这对幼儿心智发育极为有利。

1.学前音乐教学对幼儿成长的意义

1.1 学前音乐教育能促进幼儿智力发育。音乐是人类文明的凝聚，对幼儿进行学前音乐教育能帮助幼儿更好的激发三大脑的神经网络发育，建立知识记忆。因为音乐舒缓的节奏、动人的旋律都需要右脑的参与，对于音乐的理解与向往，通常由左脑控制。而在敲击乐器、演奏乐器时，双手与大脑需要协调配合，左右半脑将会处于兴奋状态，进而实现大脑的整个开发。聆听音乐、学习音乐，不单单是手指与听力系统的事情，音乐能有效契合幼儿内心需求，引起幼儿全身性的反应吧，譬如：促进肾上腺素分泌，使幼儿跟着音乐节拍全身器官协调作用，进而实现幼儿敏锐的感官与大脑灵活记忆能力的培养。在试运行的《幼儿教育指导纲要》中强调：“艺术作为美感教育的主方向，应充分发挥其教育功用，促进幼儿健康人格的培养”。显而易见，艺术性教育对幼儿的成长发育极为重要。

1.2 利于幼儿语言、想象力的培养。良好的学前音乐熏陶，利于幼儿想象能力的培养。因为通过听歌、唱歌，能够有效提高幼儿对音乐的辨别能力，并在脑海中，根据歌词，想象出属于自己的音乐意境，并根据歌词的变换，不断的更换想象场景。譬如：在教幼儿唱《水族馆》歌曲时，幼儿教师借助音乐旋律引导幼儿想象海洋中的鱼儿，畅快惬意游泳的样子。幼儿在音乐氛围下，想象出的意境以及游玩体验，想要向他人分享，必须用语言进行表达，进而实现自身语言能力的有效培养。

1.3 学前音乐教育利于幼儿心理健康。在学前教育中，幼师通过音乐节奏、旋律等来激发幼儿内心愉悦感，使其感受到音乐的魅力，并在动人的旋律中与作曲家形成共鸣，无形中就会受到音乐内涵的美化，从而内心平静，视野开阔。另一方面，每一首乐曲都有一个故事。幼儿阶段，人们都喜欢听故事，幼师在播放音乐时，并将音乐背景、故事讲给学生听，不但有利于拉近师生关系，还能净化幼儿心理，完善幼儿人格。音乐能帮助孩子接触不同的文化色彩、题材以及人文内涵，可以丰富他们的认知视野，提高他们对不同音乐的判断技能，并在掌握一定的乐理知识后，具有自己对乐曲知识的见解，进而逐渐形成自己的审美、鉴赏能力。

2.学前音乐教育有效实施策略探析

2.1 注重幼儿音乐兴趣的培养。幼儿只有接受音乐，才会认真的进行音乐学习。相比校外培训机构的单一教学，幼师因借助能利用的教学辅助工具，积极为幼儿搭建趣味化、多向化的音乐课堂。譬幼师可将不同厚度、高低不同、材质不同的碗，放在一起，引导幼儿用筷子进行敲击，碗受筷子的敲击，会产生高低不同的声音，这便是音色。幼师接着向孩子讲解音色通常由发音材料以及物体机构决定的，所以敲击不同材质、不同结构的碗声音不同。幼师通过引导孩子欣赏生活中的音乐，使孩子感受到音乐无处不在，有助于孩子想象力与感知能力的培养。

2.2 倡导探究教学。探究式学前辅导模式，完全与幼儿心理特性相契合，是培养幼儿音乐兴趣的有效途径。在实际教学中，幼师应多与幼儿进行沟通，探寻幼儿内心音乐需求，添加其能理解的音乐问题，并引导幼儿顺利回答问题，通过抛砖引玉，使幼儿主动的进行问题探讨。在抛出问题后，幼师应再次引导进行探讨。为确保幼儿保持高涨的音乐学习参与感，幼师应及时的给予孩子嘉奖。譬如：为有效培养孩子爱国情感，使孩子知道当下生活的来之不易。幼师可和孩子一起学习《红星歌》歌曲。幼师便可设置问题：“同学们，革命历史留下的印记我们不能忘记，我们要珍惜来之不易的生活，你还能说出哪些参加革命斗争的英雄事迹”。幼儿便开始主动的进行问题思索，当幼儿回答问题后，鼓励幼儿以故事的形式简述英雄事迹。在学前活动中，主动引导幼儿进行音乐学习，不但有助于幼儿更高效的内化音乐内容，还有利于幼儿人格素养以及语言能力的培养。

2.3 转变观念，重视幼儿音乐素养的培养。幼师应积极转变自身对音乐教育的看法，重视幼儿音乐素养的培养。农村地区的幼师应充分利用“乡村中的音乐”，培养幼儿音乐学习兴趣。譬如：将课堂转移到田野中，感受虫鸣、蛙叫、风声、蝉声，并帮助幼儿分清各种声音，使孩子对音乐产生兴趣。

3.结束语

音乐对幼儿成长的重要性是有目共睹的，幼师应改变传统育儿观念，注重孩子音乐兴趣的培养，并根据教学条件与幼儿意愿，科学的为其设计音乐学习计划，以实现幼儿音乐素养的有效培养。