浅谈自然资源在农村幼儿园班级区域活动中的运用

张光丽

(贵州省遵义市播州区龙坪镇中心幼儿园 贵州 遵义 563100)

引言

如今城市化日趋严重，我国对于农村丰富资源的保护逐步提上日程。农村自然资源丰富，而同时这些资源就是无穷无尽的教育资源。幼儿阶段是一个人身心发展的重要时期，因此更不能在教育事业中被忽视。根据因地制宜，就地取材的原则，我们应充分利用其环境的多样性，运用大自然中不同的生物，开展本土特色创新课程，涵盖多元美工活动，做好家校联合工作，这不仅仅是在利用好大自然得天独厚的优势，增强自然资源在幼儿园的利用，具体落实到每一个班级的区域活动中，同时让我国的幼儿教育迈上一个新的阶梯。

1.利用自然资源创设本土化园本课程

我们所说的园本课程，指的是国家和本土的课程在得到基本的质量保证下，通过科学手段评估本园儿童的需求，力求尽量利用本土社区和幼儿园的课程资源而开发的多元性的、儿童适用的课程。《纲要》明确指出,环境是重要的教育资源,如大教育家皮亚杰认知理论中所言，环境对儿童的影响是十分深刻的，换句话说，环境作用于儿童的发展，反之亦然。在这种情况下，从幼儿园周边的环境出发考察，围绕田野开展生物科学类课程的学习，儿童被安排在真实的教学环境中，由儿童和老师一起完成农村的生物教学。举个例子，幼儿园可以借助自己本土的地方特色，如东北地区和华中地区的黑土地和黄土地，在不同的地区开展作物种植，如一些像黄瓜、大蒜这样很快就可以成熟的作物，让孩子在这个过程中实时记录到最后所有收成，从而形成本土化特色园本课程。还有比较简单的做法，如在幼儿园附近联系一个蔬果采摘园，开展水果蔬菜的辨认、学习种子成长为果实的过程等，让幼儿通过真实的触摸，了解生物的生活境遇。

2.利用自然资源创设多彩美工活动

乡土美工活动是近年在农村幼儿园中比较热门的一项活动。儿童通过自己动手制作不同的物件，充分响应了实践是检验真理唯一标准的理论。在这些活动中，幼儿能在自己每天赖以生存的环境中发现美好，用乡土中轻而易举得到的素材创造美，并能在创作过程中积极地感受创作过程，对美进行相应的修饰。比如，以季节为主题，秋天的时候，教师可以引导儿童利用自然材料，如树叶、果核等这些秋天易取易得的资源，开展以“秋”为主题的美工区域探索活动。幼儿可以利用落叶的串联制造喜欢的“项链”、“手链”，也可以利用不同形状的落叶开展观赏大会之类的游戏活动等。在这样的区域探索性活动中，幼儿学会了分类，学会了色彩搭配，学会了结构造型等等科学知识。大自然为儿童的美工区域创意美术活动提供了充足的资源支撑。自然界中的小石块、树叶、秸秆和土壤等材料易取易得。再比如，我们可以引导儿童利用土豆、芋头和胡萝卜等开展美术创意，在幼儿园的美工区域创造性地刻出各种图案造型独特的印章，然后再用这些印章印制的美术作品进行美术区域环境的创设，这些都会激发儿童浓厚的兴趣。

3.利用自然资源提高家园意识

随着电子产品的普及，现代的孩子少了很多与大自然亲密接触的机会。学校需要适当的开展一些如手工制作亦或是变废为宝的活动，用最原始生态的材料通过自己的制造变成一个个实用的小手工。举个例子，在父辈或者祖辈生活的过程当中，由于缺少相应的工具，他们会自己动手制作，幼儿园教师可以引导学生与父母或者祖父母学习编制工具的方法，在学习的过程当中，幼儿可以了解到自己创作工具的价值以及意义。在此基础之上，幼儿需要将自己或者父母、祖父母制作的工具带到幼儿园当中，并将这些工具放入到区域活动当中，继而，开展以生活为主题的区域活动，引导学生利用这些工具，发挥这些工具的作用，通过这样的方式，不仅可以提高学生自然资源的利用意识，而且可以让学生对自己的家园有相应的认识。在这过程当中，幼儿的爱护玩具意识以及环境保护意识有所提高。家园活动的开展，建立起了幼儿园老师、家庭和孩子之间的纽带，大家在劳动中倾注感情的同时，对于资源的保护意识也渐渐增强。

结束语

亚里士多德说，大自然的每一个领域都是妙不可言的。大自然的光芒永恒，它是唯一普照万物的光辉，一切事物的生命之美都来自于其中。艺术来自于大自然，也是艺术的目的和检验的标准。农村幼儿园虽不比大城市的教学设施先进，但是自然资源对于农村幼儿园是一份得天独厚，不可多得的礼物，这都是教师应该充分利用的宝贵资源。让我们充分利用乡土材料，开展创新本土课程，举办趣味美工活动、家园活动，从而促进幼儿教育事业的蓬勃发展。