基于学科素养下的小学音乐课堂聆听能力的培养

刘晓艳

(福建省漳州市漳浦县教师进修学校 福建 漳州 632003)

在小学音乐课程中使用听力练习。一方面，它可以激发学生的情感联系，另一方面，它可以提高学生的情感，这是快速有效的教学方法。音乐是一门艺术性很强的学科，它不仅可以提高学生的审美能力，而且在提高学生的情感意识方面具有积极作用，可以提高学生的欣赏水平。为此，学校应强调音乐教育的重要性，并通过合理使用听力技能和提高学生的整体素质来提高小学音乐课堂教学的有效性。下面的文章讨论了在小学音乐类中教学中如何使用聆听的方法。

1.学科素养下聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用

1.1 分解教学目标，优化聆听步骤。聆听不仅会使听觉器官参与其中，而且还会感觉到正在聆听的音乐中包含的情感并加深了音乐的含义。当然，学生必须具有专业的学术知识，欣赏鉴听能力差的学生无法在短时间内完成所有音乐知识，也无法分享音乐的内在知识。因此，随着学习的进行，小学音乐老师必须始终将音乐教学目标分为一组较小的目标，以克服学生的学习音乐压力。在动手教学中，教师需要建立课堂学习的中心主题，并通过将学生的音乐知识整合到重新聆听中来实现这一目标，以完成教导意图。这个重复周期鼓励学生获得更多的音乐知识，并根据连续练习来优化学习质量。

1.2 设置教学问题，引导学生聆听。在小学音乐教育中，教师必须定义自己的学习角色，并将其自身融入到课堂中。除了解读基本知识外，您可能还需要提出一系列指导性问题，以鼓励学生自己学习和找到解决方案。它总结了一些经验，这些经验可以改善学生的音乐学习主动性，增强他们的音乐欣赏能力并提高整体质量。旋律和连贯性是音乐和谐的基本要素。学生一遍又一遍地聆听它们，快速学习音乐的元素，并运用音乐的理解和音乐技能。此外，教师应研究班级准备阶段所教的内容，共同提出各种相关问题，并与班级学生分享，以便他们进行深层次的学习。音乐是一种兼顾公平和情感的元素。它结合了想象力的思维和理性的分析，这便是欣赏音乐的艺术。比如，在教授人教版小学音乐四年级下册《忆江南》这一课时，教师可以通过使用多媒体标记器标记江南区的视频和照片，使学生了解所学音乐的背景环境，然后通过问答方式从解答学生的问题等方式来提高学生的热情。提问的问题例如：谁知道江南区的美景？鼓励他们探索江南的美丽并改变他们对江南的感受。之后播放《忆江南》，让学生通过对音乐的听取，感受到优美的旋律来唤起情绪。这种方法可以有效地利用学生的想象和思维能力来提高学生的听音乐能力和提高音乐鉴赏能力[1]。

1.3 创设故事情境，深化聆听活动。实际上，音乐和表演是完全有机的一个整体，您可以通过出色的表演获得良好的效果。当小学音乐老师涉足音乐领域时，他可以将音乐融入故事中，并通过戏剧表演来增强音乐。可以把音乐主题和音乐结合在一起，组合成表演活动，例如连环画或情景剧。比如，在教授人教版音乐五年级上册《彼得与狼》这一课时，老师让学生们体验音乐，然后学生可以增加他们的想象力来创作音乐，以《彼得与狼》为背景音乐，进行话剧表演，把《彼得与狼》形象地展示出来。该课程并不限制音乐通过书本的作用，而是使音乐直接影响学生的感受。一方面，它可以增强学生的专注于音乐学习的主动性，另一方面，它可以培养学生的创造力。该教学方法可用于许多课程教学。

2.聆听活动在小学音乐课堂教学中的运用措施

2.1 对比音乐类型，确定艺术特点。在小学音乐教学中，教师以讲授方式谈论他们对音乐理论的知识，会让课程变得枯燥无味，因此班级氛围会变得非常懒散，学生逐渐失去了学习的热情，并毫不犹豫地成为了无法配合的学习合作者。老师需要对学生的学习进行引导，以帮助学生提高的音乐阅读能力。小学音乐老师必须专注于如何听取学生的建议，一味地自己讲解会失去学习的意义。因为音乐是多种多样的，并且每个艺术家都有自己独特的表达方式。因此，特定的教师必须通过音乐活动来系统地改变和适应教学模式，以便突出音乐活动的主要元素，仔细比较它们并得出适当的结论。例如：小学音乐教授可以选择两种风格的音乐吗？例如《卖报歌》、《小螺号》，通过听两首歌，分享音乐练习以及学习各种技巧来邀请学生表达自己的感受。此外，这种方法可以提高学生的音乐水平，并获得丰富的情感体验和知识。此外，聆听不同的音乐可以唤起情感并加深学生的情感，提高小学音乐在课堂上的效果，并提供一种提高学生音乐欣赏技能的方法[2]。

2.2 开展实践活动，提升艺术修养。音乐非常具有艺术性和实用性。学生可以积累许多特定技能的音乐知识和情感经验，提高他们对音乐的理解，并进一步提高他们的音乐技能。比如，在教授人教版小学五年级音乐上册《跳吧、跳吧》这一课时，教师可以先要求学生听曲目，然后要求学生在课堂中用自己的话语解析这首歌曲，以便他们可以充分发掘自己的个性和艺术风格。还可以开展成音乐活动，当他们听到重复的字时，则聚成一个小圆圈，反之则是大圆圈，他们可以跟随伴奏而进行变化。除了教他们如何练习之外，他们还可以锻炼聆听学生的声音并提高他们的教学技能，从而使他们获得更多的情感和收获[3]。

3.结语

换句话说，聆听不仅是音乐活动的起点和目的，还是音乐教育的主要目标。在进行小学音乐训练时，老师必须根据听力的概念教授音乐并指导和提高学生的鉴听能力和对音乐的理解。另外，小学音乐老师必须根据学生的年龄和个性组织和组织学习活动，以便学生可以开始学习，聆听并积极参加学生的活动。教育问题解决方案优化听力水平我们鼓励在课堂上解决问题，引导学生认真学习。通过记下讲故事的情况来发展聆听技巧。定义艺术特征的音乐流派的比较；组织课程以提高您的音乐技能，并进行练习以提高您的艺术能力。以完成对学生的全面发展。