STEM教育理念下初中物理实验教学初探

张宁宁

(宁夏银川市第十六中学 宁夏 银川 750021)

在新课改中要求改变课堂主体，让学生成为课堂的主人，调动学生的学习积极性。初中物理实验教学也如此，应当从学生角度出发做好相应的调整，培养出满足当下社会所需的综合性人才。STEM教学理念的提出让教育更具综合性，调动起学生学习动力，提升教学质量和学生综合素质。

1.STEM教育理念的概述与意义

STEM是指：科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母，主要是重实践的综合型教育，旨在建立各学科之间的联系。在STEM教育理念下进行初中物理教学有利于帮助学生建立好物理知识体系并注重动手实践能力，对于教师来说更能把控教学质量，通过实践方式来观察学生对于物理知识的掌握程度。相比较于传统物理教学，STEM教育理念更适合当下社会的发展。首先，在STEM教育理念下进行初中物理教学有助于提升学生对物理学的兴趣，教师通过课本知识来带动学生动手，并延伸物理学与生活的联系，发掘物理的趣味点，让学生打开物理的神奇大门。其次，有助于提升学生的动手实践能力，在这点上摆脱了传统教学的被动学习，让学生能够在动手中验证物理知识，探索其中奥妙。最后，有利于培养学生的自主探索能力。在STEM教学理念下教师主要是引导学生学习，给予相应的探究方向让学生能够运用所学物理知识进行探究，强化自身的物理学知识，构建出适合自己的物理知识体系。

2.STEM教育理念下初中物理实验教学策略

2.1 强化教师专业性，增强多学科知识。教师应当深入了解STEM教学里面，其中主要涉及的是科学与物理结合、技术与物理结合、工程与物理结合、数学与物理结合，对于教师来说并不是掌握好物理学科专业知识就够了，还要具备一定的科学常识、相关技术常识、生活中的工程项目知识以及数学知识。如此一来在进行物理授课的时候才能够体现物理知识与生活息息相关性，激发学生对于物理学的兴趣。例如：在透镜及其应用一章中，教师可以引用日常中用到的凸透镜，在十字路口中凸透镜的大小看到的范围与数学之间的关系等方向进行知识讲解，拓宽学生的见识，并让学生自主进行探究，如果让学生设计凸透镜的大小应该考虑哪些方面信息，才能够提高交通运输中的安全性。同时，教师在进行教学板书的时候也应当尽可能的引入相关知识点，让学生发现物理学中的趣味点与实用性。

2.2 多元化课程设计，趣味化导入教学。传统初中物理教学中教师主要的教学方式是理论讲解、例题讲解、学生模仿例题操作，这并不能让学生对物理学知识有一个深刻的认识，不能深度掌握灵活运用物理知识来解决练习题、试题以及生活难题。对此，教师应当在STEM教育理念下进行多元化教学设计，让物理知识更加多样化，趣味化，让学生爱上物理课。首先，教师要利用好当下的教学工具，收集好本课堂教学素材，通过相应的图片、视频、动画来进行物理知识的导入，吸引起学生的注意力。其次，增强师生互动、生生互动，让学生把物理课堂当成是趣味实验课，积极参与到教学活动中。教师多利用生活中的例子来调动学生好奇心，让学生参与到讨论中。如：夏天冰棍的白气是向上飘还是向下飘，为什么呢？最后，通过总结整理，建立好课堂思维导图来让学生将各个物理知识点联系起来，强化学生记忆。

2.3 多层次教学方式，以生为课堂主体。每个学生都是有差异的，在进行物理教学的前提下教师应该深入了解学生的思维能力，了解学生每一节课的吸收情况，然后不断的优化自身教学，进行教学的多层次化，让每一位同学都能够参与到课堂学习中。例如：进行物理运动实验的时候，教师分组分层设计运动实验的探究方向，让每个不同层次的小组内部自个探讨交流，将课堂交还到学生手上，让学生能够从自身掌握层面上不断的深入学习。

2.4 增加课堂实践性，培养自主探究力。实践性是STEM教育理念中的一大重点，而物理教学也具备着极强的动手操作能力。对此，教师在进行物理教学的时候应当将课堂当成是实验探讨，利用好学校资源增加学生动手实践的机会，并给出相应的课题探讨方向，让学生能够自主的进行探讨。例如在上声音的产生与传播这一课的时候教师让学生利用自身所拥有的物件制作声音，并感受产生声音的时候物件的变化，以及不同位置上同学听到声音的细微变化。通过学生的动手实践，引发学生的自主探究，并思考其中的原来，帮助学生深刻的掌握知识，提升教学质量。

结束语

STEM作为国外先进的教学理念在引入的时候需要我们认清其特点，并结合好我国的学制、学情进行改进。同时，结合素质素质教育来调动学生学习兴趣，从传统的理论教学转变成实践教学，让初中物理课堂更加的多元化，提升整体教学质量，让学生成为一个对物理感兴趣，拥有综合实践能力的人才。