初中物理小组合作学习中如何渗透中国传统文化

王 报

(江苏省泗洪县孙园中学 江苏 泗洪 223900)

随着新课程的深入实施，初中物理教学除了要注重培养学生的思维辨析能力以外，还要将中国传统文化融入到教学过程中，在推动物理教学和传统文化教学体制结合的同时带动学生学科素养和文化素养的提升。

1.在初中物理教学中进行渗透传统文化的重要作用

在素质教育逐渐推行的背景下，也给初中物理教学提供了明确的方向，除了要重点讲述物理知识外，还要将着眼点放在培养学生物理思维能力、解题能力和实践能力上，从而使学生在接受培养的过程中朝向全面化所发展。总的来讲，物理小组合作学习中渗透中国传统文化意义有以下两点：第一，小组合作学习渗透中国传统文化，能够推动学生人文素养的提升，润物无声的帮助学生理解不同学科理论间的整合，有助于学生物理核心素养的形成；第二，在教师指导下开展小组合作学习，并渗透传统文化，可以使学生对物理理论使用方法有明确的认知，在物理知识学习过程中熟知历史进程，这对于学生而言也是十分有益的。

2.在初中物理教学中渗透传统文化对教师的具体要求

首先，讲述文化知识、教授方法技能是教学过程中最为基础的内容，但如何引导学生通过小组合作学习更好地掌握知识，并在渗透传统文化的过程中起到润物无声的效果是现下教师应着重思考的问题。这就要求教师对物理知识有充分的了解与掌握，并具备较强的文化素养，以此实现物理知识和传统文化的连接，从而为小组合作学习中传统文化的有效渗透提供基础与保障；其次，由于初中生思维发展还不够成熟，理解能力相对有限，小组合作学习过程中对于一些潜藏在物理知识中的传统文化并不能顺利挖掘出来，此时，就需要教师充分发挥自身引导作用，帮助学生清晰找出物理知识和传统文化的连接点，这样既能够达到寓教于乐的效果，又能够拉近教师与学生、小组间学生与学生的距离。

3.初中物理教学过程中渗透传统文化的具体方法

3.1 传统文化在课堂导入环节小组合作学习中的渗透。课堂导入在课堂教学中起着基础性作用，是以教师指引和引导为方向带领学生深入到课堂知识学习当中的重要方式。所以，课堂如何导入决定着学生对知识学习是否有浓厚的兴趣。而小组合作学习也是教学过程中鼓励学生探索新知较为常见的一种教学方法，将中国传统文化渗透在课堂导入环节的小组合作学习当中，定能激发学生学习兴趣和探索欲望。以《声音的产生和传播》一课为例，教师先不必急于向学生明确本节学习的重难点知识，而是让学生以小组为单位，来探索声音的奥秘，并在其中进行传统文化的渗透。具体来讲，首先，教师要在遵循“组内异质、组间同质”原则下将班内学生进行合理分组；其次，为每个小组分发鼓和鼓锤、水盆和闹钟以及能封闭的盒子等物品，让每个小组自行开展实验，并进行总结。在简短的实验过后，A小组说：“敲鼓发出声音的时候鼓面会震动，而鼓面不震动了鼓声也就停止了。“B小组说：“我们小组在尝试怎么才能听不见闹钟的声音，但是不管是将发出响声的闹钟放在密闭的盒子当中还是拿衣服裹起来，或者是把它放进防水袋再置于水盆中，我们依然能听见闹钟的响声……“这时，教师可以将传统文化中的古诗进行引入：“同学们，你们知道我们学习的古诗中也包含着声音知识吗？A小组提到，鼓面不震动了鼓声也就停止了，这说明，声音是由震动产生的，古诗中‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天‘中黄鹂鸣叫就是鸣膜震动的，正是有了震动，才有了声音；而B小组尝试将声音遮挡住，却发现试了几种方法都不行，这说明，声音可以通过多种介质来传播，如空气、固体、水等。我们之前所学的‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人‘也是声音能在水中传播这一物理现象的解释。下面让我们走进声音的世界中，共同探索声音的奥秘吧！“通过课前导入环节的小组合作学习和传统文化的渗透，不仅赋予了整个课堂更多的趣味性和活力，有效激发了学生的学习兴趣和欲望，而且还能借助小组合作学习的方式深化对物理知识和传统文化的认识，学生在学习声音这一物理知识时也会理解的更加深入与透彻。

3.2 传统文化在课外活动小组合作学习中的渗透。将物理课堂向外延伸，开展课外小组活动，实现课堂内和课堂外的整合，并在发挥教师引导作用的基础上帮助学生深刻掌握物理理论和运用规则，无论对于学生物理水平提升还是后续自身发展都大有裨益。

结束语

小组合作学习是当下多元化学习方式中的重要组成部分，它不仅与初中生思维发展特点相一致，而且也是增强学生主体地位、发展学生语言交际能力、培养学生批判性思维能力的有效形式。