提高初中生物教学质量的有效途径

华玮珠

(湖江中心学校 江西 赣州 341000)

引言

生物知识可以满足学生对世界的好奇心，教师要激发学生的探究兴趣，降低知识的学习难度，提高生物学科的实用性，并提升学生的思维水平。

1.创设教学情境

不论是理论教学，还是实验教学，都需要教师创设教学的情境，帮助学生在情境内，更好的理解知识，通过情境指导学生进行实验操作。在理论教学中，教师要依据教学的内容和教学目标，创设生动直观的知识情境，创设启发学生思维的问题情境，从而让学生更加直观的理解知识内容，并通过思考把知识内化，在寻找问题答案的过程中，提高学生的自主探究能力[1]。

比如在学习《传染病及其预防》时，教师可以通过多媒体播放一些传染病的相关知识图片。如乙肝、区滋病、流感等，对这些病症的症状、医疗情况、生活中被传染的人数、传播途径、预防措施等进行简单的介绍，通过图片让学生了解这些传染病的危害，了解这些传染病的特点、传播方式、预防策略等。也可以通过一些医学记录片等，加深学生对这些传染病的了解，提高学生预防传染病的意识，学会保护自己的他人，帮助学生形成良好的卫生习惯。

在实验教学中，教师可以通过创设实验情境，解决学生在实验中一些难题，比如有些实验操作时间非常长，结果不容易短时间呈现，有些实验具有一定的危险性，有些实验容易因为细节影响实验结果，影响学生实验的成功率等。教师可以通过多媒体创设具体的实验情境，把实验过程和实验细节展现在学生面前，帮助学生攻克这些实验的难关。教师也可以通过创设问题情境，启发学生对实验现象的思考，提升学生的思维水平，激发学生对实验现象的继续探索，从而培养学生的生物核心素养，对实验进行创新，对知识进行探究。

比如在教学“用显微镜观察洋葱表皮细胞实验”时，这个实验有很多教学的细节，为了便于学生实验操作成功，教师可以通过录制的实验视频，在多媒体上循环播放实验的过程，让学生边实验边看视频，遇到实验细节先学习一下再操作，提高学生实验的成功率。比如载玻片上要滴多少清水？怎样用刀片取洋葱鳞片？取多少？怎样操作才能防止盖玻片时的气泡？等，通过多媒体展示这些细节，加深学生的记忆，提高学生实验的成功率，激发他们的实验兴趣和成就感，并通过亲自的操作，加深学生的学习体会。

2.贯彻生活化教学

生物学科本就与学生的生活密切相关，教师在教学中把知识与学生的生活结合起来，让学生科学认知生活中的生物现象，并把生物知识作用于生活，更好的指导学生的生活。提高学习的实用性，并提高学生的实践能力[2]。

比如在学习《传染病及其预防》时，教师可以结合现在的新冠肺炎对学生进行教学，提高学生对新冠肺炎的认识，通过被传染人的症状表现、传染的速度规模、传染途径等让学生了解到新冠肺炎的可怕，提高学生的预防认识。并通过人类历史上，人与病毒的不断斗争中了解人类在生物学上的不断进步，人类不断的研制出疫苗，在一次次的病毒传染中得以留存。目前多国已经研制出新冠疫苗，部分人已进行了接种预防。让学生意识到生物知识的伟大作用，并树立学生的社会责任意识，激发学生承担社会责任、学习生物知识造福人类的欲望。

3.组织教学活动

素质教育以来，各学科都注重核心素养的培养，对于生物学科来说，不仅要传授学生生物学的知识，还需要培养学生的理性思维能力、科学探究能力等，因此教师要精心设计一些教学活动，激发学生的生物探究兴趣，发散学生的思维，激发学生的潜能，让学生深度参与到课堂教学中来[3]。

比如在学习《生物的遗传和变异》时，教师可以先设计一个连连看的游戏活动，把学生的照片和家长的照片在多媒体上播放，让同学们连线，找到正确的亲子关系。学生们就会激发起兴趣，即使不熟悉彼此的父母，也可以准确的判断出关系。然后还可以让学生总结一下，自己与父母有哪些相似之处，除了外形特征外，在兴趣爱好、饮食习惯等其它方面，还有哪些相似之处。然后带入今天的教学内容，在教学活动的最后，还要设计一个开放式的探讨活动，对学生的思维进行提升。探讨的主题是关于转基因食品的，可以把学生分成正反两方，赞同转基因食品的学生为一队，反正转基因食品的学生为一队，双方就“转基因食品是否可以食用”展开辩论。在辩论过程中，不断深化学生们的认识，同时也就这个社会上比较有争议的问题，培养学生的社会责任意识。

结束语

生物学科是一门与人类生活息息相关的学科，生物技术的发展，不断的推动着人类社会的进步，尤其是当今社会生态环境问题、食品安全问题、传染病问题等，都需要生物科学的不断发展，鼓励学生们努力学习生物知识，造福人类社会。