初中科学实验探究环节中的问题细化设计

俞昌才

(浙江省宁海县跃龙中学 浙江 宁海 315600)

引言

在进行科学实验的教学过程中，教师需要设计一些问题，通过这些问题让学生自主探索思考，发散学生的思维，培养学生能力。但是老师在设计实验问题要站在学生的角度，意识到问题设置的目标，让学生在课堂实验中自主探究知识。科学课本身就是建立在实验基础上的，所以实验探究是科学课堂中主要的学习方式，也是为了发挥出实验探究的作用。当教师提出具有强大吸引力的问题时，学生首先就会很主动投入其中，辅以必要的奖励激励措施，反而能够收获到效果理想的教学要求。本文针对初中科学学科实验探究中所存在的细节设计问题进行了相关的研究，并给出了相关的解决措施和启示。

1.从问题的猜想和假设环节进行设计

在科学实验的探究中，猜想和假设是非常重要的，对于初中的中的科学来说，很多的猜想都是源于日常的生活，由于每个学生都存在差异，有一些学生不能够很好用科学知识描述这些现象，这时候需要在科学实验的探究中猜想和假设是非常重要的。那么，这时候就会需要老师设计一些相关的问题从而正确引导学生。比如在学习华东师范大学出版的七年级上册汽化时，我们需要探究影响液体蒸发快慢时，教师可以设计一些相关的问题让学生先去主动思考。例如：我们可以使用什么样的方式让衣服快一些干？我们怎样做才能让地面上的水分加快蒸发？在这种情况之下，学生可以列举出了很多的方法，比如放在太阳下、放在大风处或者是用吹风机吹等等。然后教师可以引导学生对提出的方法进行归类，这时候学生会分为一个是使用风一个是利用温度。那么教师就需要进一步的进行提问，和风相关的我们可以使用什么样的科学量进行表述呢？这时候学生会总结出来其实就是液体表面的空气流动速度。通过这样的一个猜想和假设环节中问题的设计，能够从学生比较熟悉的生活现象入手，然后再引导学生使用科学的语言总结现象的成因，借助一层层问题的提出实现了生活到学科的转换，有效地提高了学生的科学素养。

2.从实验方案设计过程细化问题

在学科教学中因为一些实验的过程相对比较复杂，所以学生在进行实验设计时会出现一些问题。那么这时候就需要教师进行一定的引导，通过问题的思考找到实验设计的思路，最终完成方案的设计。比如学习测量这部分内容时，涉及到测长度、温度等内容时，将学生分组进行测量，并且给出测量物体，给出的这些测量物体不能用常规的方法测量，接着教师还要提出怎样才能减小误差？让学生自主思考如何去测量记录。学生会提出各种各样不同的测量方案，有的学生还会再去追问教师如何测量才能使误差最小。通过这样的问题使得学生不断地去探索和实验，有效地解决了这个实验方案在设计中的难点。让学生在整个实验中的思维能力得到了训练，促进了学生对于知识的探究。

3.初中科学实验探究环节问题细化策略

3.1 把握实验原理，进行问题细化。在初三阶段对于一些实验学生已经掌握了部分原理，但是在真正的应用中可能会出现无从下手的情况。为了一步步引导学生思考和探究，教师可以设计一些问题，让学生按照教师的问题循序渐进地解决问题，提高学生的能力。

3.2 开展对比实验，进行问题细化。初中科学实验中涉及的实验装置多样，有的时候会让学生不知道如何选择，如果教师在学生选择装置的时候可以适当设置一些对比性的问题，不仅能帮助学生巩固旧知识，还能开拓学生的思维，帮助学生获得知识迁移能力提升，养勤思考的习惯。所以，在问题细化设计中教师可以借助对比实验设置对比性的问题。

3.3 关注实验过程，进行问题细化。在进行实验操作的时候教师需要做出一定的思考，结合实验操作进行分析，使学生可以很好地投入到实验中，在解决问题中熟悉实验的过程和步骤，让学生对整个实验有更加深刻的认识。而且从实验操作角度进行问题细化还能有效训练学生的动手能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，当然，教师的问题要在学生的能力范围内。

4.结束语

实验问题的细化设计是科学实验教学的重要部分，科学教师要进一步探索实验探究中问题细化的方向和具体途径，给学生留出更多思考的空间，让学生感知和领悟，通过问题细化帮助学生熟悉实验过程，获得科学思维能力的发展，使学生可以在问题的引导下自主完成实验探究，让学生获得科学素养的全面提升。