有效教学,探索方法——谈谈如何让小学数学回归生活

宋连霞

(河北省廊坊市大厂回族自治县大厂镇河西营小学 河北 大厂 065300)

经验的积累源于一生，数学研究的内容也源于生活，并运用在生活之中。这完美地显示了数学与生活之间的紧密联系。为了提高课堂效率，有必要根据实际课堂内容提供指导，并准备一个可供学生参与的有效生活环境。

1.给学生设计生活化的数学题目

在小学教育环节，还包括课后练习，但是课外练习的设计可能会无法吸引学生，并且许多学生不愿练习。这样就会影响学生练习习题的效率，大大降低我们的教学效率，因此，我们应该给学生设计生活化的数学题目，提高他们的练题效率。

例如：教授数学中“加法，减法，乘法，除法”，若是只使用单一的数字来进行教学，而这不足以激发学生的学习兴趣，但是在实践中，加法，减法，乘法和除法在生活中的应用非常普遍。通过一对一教学并将现实生活中的示例带入课堂，您可以在课堂中运用生活常识，使教学更加有意义。

2.融入生活实例进行课中探究，培养学生逻辑思维能力

课堂学习活动应始终侧重于根据学生的能力，融入生活中的例子。它不仅可以促进有效的实践，提高解决问题的能力，还可以帮助学生获得丰富的生活经验。此外，在课堂上教数学的老师应着重于创造一些实际的生活任务，以指导学习者，使学习者积极参与课堂中的研究和动手活动。活动必须具有应用知识的经验。课堂的兴趣有效地激发和增强了学生学习数学的热情和信心。

例如，在进行《四则运算》这部分内容的教学时，作者采取了这样的教育项目。“我们学校正门附近的肯德基餐厅目前以8元的价格出售汉堡，可乐的价格是4元。现在我很饿，我想买两个汉堡包和一杯可乐。您要使用多少？”学生们听后也能够准确的列出计算公式“8+8+4”或“2*8+4”，第一种算法很容易算出是20，那么第二种混合算法又该怎么算。由于他们没有学习混合运算，因此他们是第一教授的学生，因此可能会浪费时间。在进行讨论中，有人说首先计算加法，而另一些人说首先计算乘法。最后，老师教学生使用不同的方法来解决问题。经计算，发现应该是先算乘法的最终结论。通过将生活例子的介入，促使学生们对于“四则运算”知识的掌握也更加深刻。

3.提高应用能力，生活化实践活动

数学教科书从生活的现实反映了社会的需求。学生的心身体发展与知识规则的结合不仅包含学习数学的结果，而且还包含构成各种数学教学，同时也包括了数学结果的形成规律和过程，富含了数学其獨特的思想方法。小组课程的内容必须与学生的身心发展特征相匹配，以便他们可以感受到数学的有用性和自身各种能力的提升。学生们正在提高他们的数学知识储量。

例如，在进行《数据的搜集与整理》这一课程的学习时，教师可以轻松帮助学生了解收集和分类数据的特征和方法，并在现实环境中进行现场运用。具体内容如下：对自己所在社区的老年人65岁以上，75岁以下(包括65岁、75岁)老人的性别、年龄、身高、爱好、体重及健康状况进行有效统计，并且做出简单汇总。

4.引导学生参与到实践中来

小学阶段仍然存在许多实际挑战，但是在当今的教育中，教师经常缺乏教学技能。这种学习方式不仅会影响学生的练习能力，而且还会影响学生对问题的理解。因此，在基础数学课上，应指导学生参加实践课程。

例如：在进行“重量单位”的教学时，就可以将学生充分引导到实践中来，学生其实在生活中常常遇到重量问题，对重量有一定的感观认识。我们就可以问他们，平常来上课时背的书包重吗？或许还可以利用我们的课余时间，给学生准备笔、水杯、橡皮等，让他们在课堂上自己动手来测量。这些方法可以激发学生学习和改善课堂参与的动力。

5.利用生活来进行数学检验，提升学生实践能力

学生在学习数学时已经学到了很多理论知识，但是如果真的将自己的数学技能在生活中运用，那么传统的数学课会更加有趣，因此可以达成高质量的教学目的。其目的是促进学生运用知识，促进联想的目的。

例如者在教授知识“估算乘法”时就采用了这种教学方法。首先在课堂上要求学生对本节内容进行了自主预习和小组讨论，待一段时间后，笔者通过提问也对学生们的预习情况有了一定的了解。然后为学生准备了日常作业。换句话说，“学生应该找到可以在日常生活中用于估算乘法的例子，在这种情况下，学生可以将他们编成一道题目。”当然，这对于没有这些知识的学生很难。作者列出了一些可能特定的示例。例如，您可以使学生估算街道的宽度或桌子的高度等，很快就完成了这项任务。

6.结语

总之，随着现代教育体制改革的不断深化，在小学数学教学中生活化情景教学切实的迎合了小学生们的身心发展特点，在激发学生学习兴趣，提升学生数学思维与实践探究能力方面发挥出了巨大的价值。因此，在后期的数学教学过程中，教师进一步加强生活化教学策略的实施，保证其效用的高效发挥，从而更好地服务于数学教学。