基于计算思维培养的高中信息技术教学策略

任娟芳

(陕西省绥德县第一中学 陕西 绥德 718000)

社会逐渐现代化，信息技术为生活带来的好处越来越多。我国教育也越来越重视信息技术的教育教学，在新课程改革的进度下，推翻传统的以教师为主体的观念逐渐转化为以学生为主体，激发学生内在的潜力。在高中信息技术教育教学中，只有提高学生们计算思维能力，才能帮助学生提高操作能力与创新能力。根据实际情况调查，针对计算思维的培养，提出科学合理的解决方法，通过对课程改革、教学模式以及教学环境的调整，帮助学生的信息技术教育得到更好的教学效果。

1.信息技术教育对社会发展的重要性

科技的飞速发展，使国家对信息技术人才的需求日益增加，社会上各个领域的发展都离不开信息技术。而为了国家更好更蓬勃地发展，基础教育中信息技术的教育教学尤为关键，教师需要在高中信息教育中充分理解落实新课程改革的需求，着重培养学生计算思维能力。教师在注重对学生的信息技术操作能力的同时，更重要的是理解计算思维的含义，通过对教学各个环节的设置，帮助学生更好更快的提高计算思维能力。只有基础信息技术教育得到有效的教学，才能在今后使国家增添新的血液和力量，促进国家更好更繁荣的蓬勃发展。

2.计算思维的含义与核心价值

2.1 计算思维的含义。新课程改革后，针对信息技术教育教学中计算思维的概念做了详细的解释。计算思维指的是学生可以通过合理的思考，将自己融入参与到计算机领域的学习当中。这种计算思维能力可以帮助学生解决更多计算机技术上的难题，还可以帮助学生对相似的问题进行反思与探究，学会自主解决问题的能力。学生通过提升计算思维能力能使学生养成透过现象看本质的习惯，从根本角度思考并学习，为学生今后的学习发展和综合能力打下坚实的基础。

2.2 核心价值。计算思维已经被大部分人认可，国际计算机协会研究发现，计算思维主要是学会使用计算机和相关工具来解决面临的各种问题。这种解决问题的方式常常采用了严密的逻辑思维，对所要处理的数据信息进行规整与表达，得出最终结论。因为在信息教学过程中培养学生的计算思维能力，可以锻炼学生逻辑思维能力，将这种能力运用到生活中各个地方，通过举一反三学会自主解决问题，可以快速提高学生的综合能力和素质水平，促进信息技术教学的蓬勃发展。

3.培养计算思维的教学策略

3.1 制定合理的教学目标与主题。由于信息技术的飞速发展，需要教师紧跟时代的脚步，对信息技术的应用有充分的了解，再结合学生的实际情况进行分析。制定出科学合理的教学课程目标，充分利用现代化的教学资源，明确教学目标有针对性的实现有效教学。

3.2 将教学内容融入计算思维的培养。信息技术课程的教学常常是抽象的，对于抽象的概念，学生理解起来十分困难，十分不利于学生们的学习与吸收，从而导致学习效率的低下，对学习产生厌烦心理。这需要教师充分利用教学内容对教学环境设置情景模式。使教学内容更贴近生活，方便学生们理解与思考，从而促进学生们计算思维的培养。例如：在讲解“IP地址”等相关知识时，学生往往对这个抽象的知识点没有什么概念，这就需要教师对该教学内容进行创新，设置生活的情景模式，将“IP地址”组成的号码理解为各个房间的房间号，进而讲述两者的相关性，使学生充分理解IP地址的特点和各个号码组成的含义。学生也能从中学会通过类比的方式，锻炼其逻辑思维能力。在解决复杂问题时，可以通过类比的方法将复杂的问题简单化，有助于提高学生们的思维能力和学习能力。

3.3 设定任务提高计算思维能力。目前的教学中，学生在教学任务中的角色往往是旁观者。教师对学生讲课都是一味地灌注知识点，使学生在学习上无法激发学生对学习的积极主动性。这样十分不利于学生对知识的吸收，同时也十分不利于对学生的计算思维能力的培养。教师应该通过设置不同的任务与问题，引发学生思考与实践，使学生真正参与到课堂当中，帮助学生提高对于学习的积极性和自主性。例如：在教师讲授“程序设计”这段内容时，教师可以在课堂上针对讲授的知识点进行提问，引发学生们的思考并互相分享答案进行点评。同时还可以布置小组任务，要求学生能够使用编程来实现对问题的思考与解决，在培养学生探究能力的同时还能帮助学生提高合作交流意识，充分的学习理解程序各个环节的流程，从而使学生更好的完成教学任务，培养学生们计算思维能力，提高学生综合能力和素质水平。

4.结语

在我国普通高中数字信息技术的教育与实践教学中，老师若是项目要提高学生们的计算思考能力，必须充分认识到数字信息技术的发展和进程，制定一套符合数字信息学生自主学习的教育目标与实施计划;在数学课堂上及班级下布置多种形式的教育任务,激发小学生自主探究兴趣与探索的精神。通过对数字化计算思维的训练,锻炼了学生逻辑思考和分析数据的能力,培养了学生的反思及实践能力,实现了对学生信息技术思维的启发,提高了学生对信息技术理解的文化素养。