生活化教学在初中数学教学中的应用

格桑次仁

(西藏昌都市芒康县盐井中学 西藏 芒康 854500)

1.生活化教学在初中数学教学中的优势

数学教学进入初中阶段以后，难度逐渐增加。许多学生因为不能很好地从小学的数学学习方式过渡到初中的学习方式导致成绩严重下滑。将生活化教学应用在初中数学教学中一个很大的优势就是可以帮助学生更好的从小学的数学学习环境过度到初中的数学学习环境。生活化教学可以帮助学生更好的更直观的理解各种数学概念。避免了初中数学难度较大打击学生自信心的问题。

生活化教学在初中数学教学中应用的另一大优势就是可以激发学生的学习兴趣。数学的学习不仅有枯燥的概念、难以理解的题目还伴随着大量的练习。这就会导致很多学生在初中阶段逐渐对数学失去学习兴趣，并给自己贴上“数学差生”或“不适合学数学”的标签。但事实，教师在教学过程中对教学方式作出一定的改变就可以提高学生的学习兴趣。而生活化教学，将数学问题转换成为了生活问题，更加贴近学生的生活。使得数学不再是“高高在上”的科目。可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的去探索数学问题。

2.生活化教学在初中数学教学中的具体策略

将生活化教学应用在初中数学的教学中需要具体的策略，而不是简单粗暴的提出一些生活问题。首先，教师要结合生活实际对教学方式和教学内容进行创新。生活化教学要求教师的教学模式更加开放和灵活。同样的在教学内容方面也应该更加的通俗。生活化教学不是某种固定的模式，而是一种教学理念。教师应该秉持着让数学更贴近生活的原则进行教学。同时也要在教学实践过程中，鼓励学生从课本回归生活。培养学生的思考能力和观察能力，除此之外也可以培养学生的发散性思维，这些对于数学的学习都非常有帮助。在教学过程中，教师可以多多使用生活中的具体事例来解释数学问题。教材中有一节关于数据的收集与抽样的内容，因为这部分的知识，在我们生活中的应用不仅范围广而且频率高。所以，教师就可以把这节课的教学内容放到我们的具体生活实例中去。大到关于建筑物建材材料的检验问题，小到关于生活中学生铅笔的质量检测问题或者学生身高体重的统计问题等等，这些问题的解决过程都需要用到数据的收集和抽样。

其次，教师可以创设生活化的教学情景。初中的数学内容具有很强的抽象性，这就要求教师在教学过程中设置生活化的情景帮助学生更好的加深理解。例如，在学习三角形的相关内容时，就可以让学生自己做出各种三角形。然后通过对形象的三角形的观察，理解全等三角形的相关概念。并且亲自动手进行平移、翻折这样有助于学生更好的理解类似的题型。通过这样的实际操作，学生的参与度会大大提高，而且也能够更好的记住相关的概念。与几何相关的内容教师都可以让学生自己动手制作，这样可以更好的培养学生的空间立体感。再比如，在碰到与行程问题相关的内容时，教师可以借助多媒体设备让学生直观的看到，什么是“相向而行”，什么是“相背而行”，在什么情况下可以相遇一次、什么情况下可以相遇两次。初次之外教师还可以让学生进行角色扮演，找出两位同学演示行程问题中的具体情景。

再次，教师在教学过程中要鼓励学生在生活中发现问题。其实很多的数学问题就是生活中的问题。教师要做的是让课本上的抽象内容回归生活。但是同时也要引导学生从生活中发现数学问题。这样做的目的更多的是培养学生的问题思维。学生要学会自主思考，学会发现问题，能够提出问题。世界上很多伟大的发明都是从提出问题开始的。而这些问题往往都是生活中的问题。教师并不需要学生能够提出多么值得人思考的问题。更多地是要培养学生的思维能力和认真观察的能力。只有对生活进行细心地观察才能提出问题。

最后，教师在布置作业时也要与生活有关。教师在进行课后作业的布置时，必须要使得作业可以很好的体现出生活，从而使得学生在学习的过程中可以更好的了解并且认识生活，并且在认识生活的过程中，进一步了解并且学习数学知识。例如，教师在布置作业时，应该注重生活化作业与理论知识的比例，保证这两种作业的合理比例。另外，对于课本中的作业，教师应该鼓励他们在做题的过程中联系实际，并且利用这些知识来解决一些简单的生活问题。例如，在学习数据出来的相关内容时，教师可以要求学生根据自己所学的知识制作一个家庭每月的收支表。并计算方差、平均是、中位数等数据。而且还可以让学生将自己的收支表做成扇形图或者柱状图观察家庭的主要经济来源以及最大支出是哪个方面。或者可以让学生量一量居室各房间的大小，算算一共的面积是多少。如果可以自己设计，学生怎么分配厨房、卧室、餐厅的面积？需要考虑的因素有哪些？教师在初中数学的教学过程中，可以将有趣的游戏、好玩的故事、真实的生活问题，巧妙地设计在一个“主题项目”，引导孩子自己观察、自己动手、自己思考、自我发现，进而让数学变得简单、好玩、有意思，进而培养学生用数学的眼光观察现实世界用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。