初中英语课堂创新教学策略

林丽霞

(辽宁省本溪市实验中学 辽宁 本溪 117000)

在过去，单一的教学方式使得学生在发展的过程中往往养成了被动学习的习惯，这就导致学生在学习知识时，无法实现真正将知识掌握在自己手中，而且很多学生也会由于这种学习方式而无法进行自主思考，从而就抑制了学生的想象力与创造力。对此，随着素质教育的到来，在提高学生知识能力的同时，要强化学生的知识技巧应用能力，并且要进一步培养学生综合能力的发展，而这就需要实现在课堂教学上进行创新，以此才能实现通过不同的教学方式来唤醒学生的内在潜能，并进一步加快学生知识技巧的掌握，从而真正实现为学生未来的发展做好保障。

1.创设生活情境，培养学生的学习兴趣

在初中阶段的教学过程中，如果只是应用一种单一模式进行教学，那么必然就会导致学生的发展受到影响，因此教师就需要根据学生的生长规律来实现创设合适的教学情境，这样才能在贴合学生实际需求的同时，进一步强化学生的掌握力，以此才能满足学生全面发展的需求。针对初中学生而言，由于其自身在发展的过程中主要发展的是形象思维，这也使得在教学时，教师就要以生活情境为主来吸引学生的兴趣，从而才能保证学生在此情境下，能够实现对知识的有效掌握，也能通过对生活的理解来强化自身的感受力，这样才能在后续教学的过程中进一步提高学生的学习效果。

例如，在学习“How much are these socks？”时，教师就可以生活情境为主来实现对单词的应用。这时，教师可以通过对词汇延伸来让学生进行记忆，并以英语问答的方式让学生进行交流，这样就能在模拟购物的情境下，利用生活情境来激发学生的学习兴趣，并进一步加强学生的词汇掌握力，从而就能在教学的过程中，实现帮助学生优化自身的技巧应用，并进一步提高学生的实际应用能力，以此就能为学生的全面发展做好准备。

2.落实互动教学，带动学生的课堂参与

对于英语教学而言，如果只是由教师进行单一教学，必然就会由于外来语种与中国与法之间的区别而使学生常常在做题时出现误区现象。毕竟，在进行教学的过程中，初中阶段的学生已经具备了很强的语文素养，因此学生会在不知不觉间，就用中文语法来代替英文语法进行解题，而这种违背他国母语基本应用方式的思维模式，必然就会导致学生在做题时出现错漏百出的问题[1]。对此，教师在教学的过程中，就必须要实现提高互动教学的应用效果，而且要有效提高学生的课堂参与度，这样才能在教师与学生的互问互答中，强化学生的英语应用能力，并进一步提高学生的英语思维，以此才能保证学生在后续学习的过程中，可以明确区分中文语法与英文语法的区别，并在英语学习中，专心培养自身的英语意识，这样才能保证自身时英语思维力获得提升。

例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，这就是一篇很容易进行互动问答的文章，教师在与学生进行互动交流时，可以利用问题引导的方式来进行问题互答，这样在一问一答中，既能保证学生掌握本节课的知识，也能在学生思维发散的过程中，不断强化自身的英语应用能力，从而就能保证在满足提高学生课堂参与度的同时，可以真正做到提高学生的英语思维。

3.开展课堂实践，强化学生的应用能力

英语学科的学习，最终意义就是让学生能够掌握英语知识，并让学生能够有效应用此门知识来解决生活问题。对此，在进行课堂教学时，就要实现强化课堂实践，并让学生真正能够将英语这门学科掌握在自己手中，这样才能让学生在学习的同时，可以通过学科应用来达到强化自身的目的。在实际教学的过程中，教师要配以课堂内容来实现课堂实践，更要强化学生的英语掌握力，这样才能有效提高学生的英语成绩和实际应用效果。

4.优化课堂评价，提升学生的自我认知

为保证学生的全面发展，在课堂教学中不仅要实现帮助学生掌握课堂知识，更要通过课堂评价来让学生认识到自身的不足，并改善自身的缺点。因此，在课堂教学结束后，教师要留有几分钟的时间来实现课堂评价，并通过教师对学生的点评让学生了解自身的不足之处。但是，在评价时，教师需要通过多元化的点评来实现满足学生的全面发展，比如教师可以先让学生互评，再让学生自我评价，最后由教师进行总结，这样既能够提高学生的自我认知能力，又能够有效通过教师的总结来实现强化学生学习的信心。

总结

总之，对于初中英语的教学工作开展而言，实现课堂创新并进一步优化教学模式，能够有效在吸引学生兴趣的同时，提高学生的英语掌握力，而且也能在思维培养的过程中，强化学生的实践应用能力，并真正做到实现满足推进学生的全面发展。