小学英语教学中培养学生交际能力的几点策略

陈 默

(吉林省农安县万金塔乡中心小学 吉林 长春 130200)

前言

目前小学英语教师所采用的传统教学模式都侧重于学生的书写能力和听力训练，主要是受到应试教育所带来的影响，相对来说轻视了学生读和说方面的教学。这样的教学方法限制了学生的个人能力发展，对小学生未来的英语学习造成了一定阻碍。

1.充分解读课本内容，让学生掌握基础知识

我国目前所使用的英语教材是相关从业人员通过不断的研究和改进才最终确认实行的，是最符合小学生学习能力和学习范围的。因此，教师一定要先从教材入手，让学生熟练地掌握教材中对应的基础知识，将在应试教育影响下，只注重听和写的教学重点转变为针对教材内容进行听、说、读、写的全面讲解。教师在讲解教材内容时，要引导学生对于课本内容进行充分的阅读和理解，使学生能够尽的掌握课本阅读中存在的重点和难点，并将其转化为自己在口语交际中可以运用到的语言技巧[1]。

例如，在学习《Look at me!》这节课的相关内容时，教师可以让学生先进行自我思考，针对自己的性格特点、行为习惯、外貌特征等方面进行一定的描述和评价，再让学生之间进行互相评价。最后让学生思考在什么样的情景下，你才会说出“look at me”这句话。在学生对于所学内容有了基础了解后，教师可以利用多媒体设备或其他电子设备，将课文录音播放出来，让学生学习课文中正确的读音。学生在遇到不理解的词汇时要及时在词典中查找到相关内容。最后要对学生重点强调“look at”这个词组的用法，除了文中所说的Look at me!以外，学生还可以利用look at来表达看某样东西。例如，“Look at my books.Look at my shirt.”等等，还可以在后面接一些描述性的词汇或句子，对于强调物品进行补充说明。

2.增加学生之间的互动机会，缓解学生英语对话时的紧张感

小学生英语交际能力不好的主要原因是我国并没有较为完善的英语语言环境。很多学生始终生活在中汉语语境中，对于利用英文对话并不是很习惯，害怕自己读错单词，表述错句子含义，导致小学生不敢通过英语进行对话交际。教师要转变学生的思想观念，任何一门语言学科，最终的目的都是为了与他人进行交流，如果学习一门语言，却不能利用这门语言进行交流和沟通，那么这一阶段的学习就是无效的。为了促进小学生增加英语语言交流，教师可以采用两种方法。

第一种方法就是为学生设置一个开放性的议题，让学生针对议题进行讨论，表述自己的思想观念。第二种方法就是创造一个语言环境，让学生在这个语言环境中进行对话练习，逐步减少学生对于“开口说英语”的紧张心理。

例如，在进行《My favorite season.》这节课的教学时，可以先用自身举例，老师最喜欢的季节是春天，因为春天生机勃勃，万物复苏，带给人们很多希望。同学们最喜欢哪个季节呢？喜欢这个季节的原因是什么？接下来请分别进行小组讨论，用英语讲述自己最喜欢的季节和原因。又如，在学习《Welcome back to school》这节课时，由于这节课是学生回到学校所上的第一节课，教师可以据此创设一个语言情境：开学第一天，你在学校门口遇到了一个假期没有见到的同学，你们两个会进行怎样的对话呢？可以将学生分配为两人一组，让学生根据自己的想象和实际情况，与另外的一名搭档进行对话，对话内容可以自由发挥，最好运用到上一学期所学习到的语言知识。

3.设计游戏情境，提高学生英语对话热情

除了进行对话训练和语言表达能力训练以外，教师还可以灵活的设置教学方式，适当的增加一些英语娱乐活动，激发学生对于英语科目的学习热情。

例如，在学习《My clothes.》这节课时，可以提前准备一些衣物方面的单词图片，将学生分隔开来站成一排，学生不可以直接说出衣服的种类和形态，要利用其他方面的形容，让后面的学生进行猜想。后面的学生要复述前一个学生的描述内容，将内容延续下去，一直到最后一位学生。最后一位学生要根据前面的描述和自己的猜想说出教师准备的单词是什么。教师也可以将这种游戏组织成竞赛形式，让小组之间进行竞争，答对题目较多的小组教师可以准备一些奖品，对组员进行奖励。

如，在学习《We love animals.》这节课时，教师可以准备一些动物的牌子，用“你做我猜”的形式，让学生猜想都是哪些动物。游戏期间，学生只能通过动作进行表达，不能开口说话，这样的游戏形式可以让学生更好的思考各个动物之间的特点，加深学生对于动物方面单词的记忆。

4.结束语

语言交际是学生在英语学习中必须掌握的相关技能，只有让学生具有交际能力，才能真正将所学知识发挥出来，得到全面的素质提升。