浅析小学数学教学中如何培养学生动手能力

俞爱华

小学教学中的一项重要课程即为数学，对学生数学能力培养、数学知识健全而言具备重要意义，还可为学生今后数学活动的展开打下坚实基础。然而因受传统教学观念影响，教学活动中教师对于学生动手能力的培养并未加以重视，使得学生无法对数学内涵加以深层次掌握，致使学生学习效率难以提升。所以，教师在教学过程中需重视学生动手能力培养，本文即围绕小学数学教学中如何培养学生动手能力展开探讨。

一、小学数学教学中培养学生动手能力意义

首先为借助动手操作可实现学习兴趣的调动。数学学习活动中，动手操作为学生获得学习体验的重要途径，动手操作为一种多个感官共同参与，且以感知形式为主的认知活动。因此，动手实践在学生数学学习中发挥重要作用。学生学习兴趣的产生可促使学生积极主动的探索新事物，可对学生思维、想象、记忆、感知充分调动，促使学生进入学习状态。学生产生学习兴趣后，将会实现学生求知欲望的激发，并由此产生热爱，产生惊人学习热情，而小学生具备浓厚学习热情则尤为重要。其次为动手操作可提高学生理解能力。小学阶段学生自身空间想象能力较为缺乏，加之学生理解能力受限，使得学生对空间图形等几何知识存在理解困难。小学数学几何教学内容虽依据由平面图形到立体图形，由简单图形到复杂图形的规律编排，但学生在数学学习活动中，从认识图形到掌握图形，再到计算图形，学生学习效果仍需提升，部分学生无法对空间图形知识加以掌握。若教师将动手操作应用至教学活动中，学生理解能力将会得以提高，有助于学生掌握空间图形知识。

二、小学数学教学活动中培养学生动手能力策略

(一)加强动手实践教学

加强动手实践教学为提升学生动手能力的重要措施，还可帮助学生对所学知识形成深层次理解，提高课堂教学效果。所以，小学数学教学活动中，教师需对动手实践教学环节的设置加以重视，借助动手实践活动的展开，调动学生课堂活动参与度，提高学生学习积极性，促使学生可主动参与教学活动中。如展开“圆的周长和面积初步认知”教学内容时，教师可向学生提出问题“钟表时针每转一圈距离是多少？”以此将学生好奇心、求知欲望加以调动，再引导学生将分针、时钟简易模型加以绘制，由此帮助学生对周长概念加以了解，促使学生可对相应知识加以掌握。借此教学方式，可有助于学生针对数学知识形成深层次了解，提高数学课堂教学效率。

(二)实施有效引导

新课程标准中指出，现代化教育理念需重视学生在课堂学习活动中的积极参与，学生作为课堂学习活动的主体，教师需借助长期引导，促使学生形成积极主动参与活动的意识，并固化为行为。教师鼓励引导产生一定效果后，教师需将学生能力作为培养重点，重视学生学习自信的培养，促使学生乐于参与、乐于动手，借助动手活动的展开实现知识的获取。如展开“厘米、米的认识”教学内容时，学生针对此类长度单位难以形成清晰认知。因此，教师在教学活动中需将比高矮等同学生生活相贴近的事例应用至课堂中，促使学生可对长度单位对精确测量的意义形成认知，随后引导学生借助测量工具的应用对长度单位形成认知，再动手对教室长宽、黑板长度、书本长宽加以测量，借助动手活动的展开对米、厘米等长度单位形成认知。因此，教师组织动手活动时，除应对学生学习兴趣加以调动外，还应注重外部环境的构建。教学实践中，为学生展示自我提供机会，促使学生敢于表达、乐于表达，以此，学生真实认知水平得以体现，还可有助于教师对学生在学习过程中所存在的问题加以了解，帮助学生解决所存在问题。

(三)利用多媒体教学

伴随社会信息技术高速发展，教学活动中多媒体已普遍应用，课堂教学活动中，教师借助多媒体、网络教育资源的合理应用，可将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现在学生面前，促使学生对知识形成深层次理解，推动学生学习效率、学习质量的提升。如展开“平面图形的基本认识”教学内容时，教师便可将多媒体教学设备应用至教学视频制作过程中，将多边形周长面积公式、多边形的制作等知识向学生呈现，再引导学生遵循视频中制作方式，制作多边形，加强学生记忆。借此方式，除可对学生实际动手能力加以培养外，还可帮助学生针对所学知识形成深层次理解，提高课堂教学质量。

综上所述，小学数学教学活动展开的一项重要目的在于学生动手能力的培养，此也为推动小学数学教学效率、教学质量提升的重要途径。教师在小学数学教学活动中需对学生动手能力的培养加以重视，此外，因抽象的数学知识针对学生而言具备一定理解难度，因此，教师在教学活动中需对教学策略的转变加以重视，强调有效教学手段的应用，如教师可借助加强动手实践教学、实施有效引导、利用多媒体教学等方式的应用，强化学生动手能力，提高教学质量。