浅谈如何培养农村中学留守儿童的英语学习兴趣

吴志伟

(山东省德州市宁津县龙腾中学 山东 德州 253000)

在我国经济、社会不断发展，城市化进程加快的影响下，农村剩余劳动力逐渐向城市迁徙，尤其是在近十年来，农村父母到城市打工，子女则留在家中由爷爷、奶奶等祖辈照顾已成为常态[1]。近年来，留守儿童问题所带来的教育问题逐渐突出，家庭作为除学校外孩子受教育的重要组成部分，父母教育的缺失，很大程度影响了孩子的学习兴趣与积极性。本篇文章以初中英语为例，对如何培养农村留守儿童英语学习兴趣进行探讨，旨在能够为农村留守儿童教育教学提供参考。

1.构建良好师生关系，拉近与学生距离

由于农村大部分地区学生多是在升初中后才开始学习英语，起步晚、基础差，加上大部分的留守儿童平时缺乏父母关爱，在与祖辈生活中多存在祖父母溺爱的情况，这就造成他们无论在生活还是学习中容易出现逆反心理[2]。

因此，针对农村留守儿童，初中英语教师在开展教学时，需要从学生的实际情况出发，做到因材施教，通过营造良好的师生关系，拉近与学生心理上的距离，从人格魅力上吸引学生对英语学习的关注。这就要求教师首先要从了解学生的学习情况开始，例如，一位父母长期不在身边也鲜少回来看或打电话问候孩子情况的学生，再加上说话有较重的口音，导致该位学生十分不自信，从不敢开口说英语。对于这样的学生，教师可以谈生活、谈理想作为突破口，先从加强对学生平时生活、学习的关心以此拉近与学生的关系。当学生从内心深处认可你时，就能够起到“亲其师，信其道”的作用。

2.联合家长营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣

农村留守儿童大部分是跟随祖辈生活，但年龄的巨大差异使他们之间的沟通形成无法逾越的鸿沟。对于祖辈而言，在育儿上更多的是关心孩子生活上过得好不好，是否吃好、穿暖，却在沟通上存在较大的缺口，尤其是在学习上，基本上是放手不管，亦或者说是由于文化水平有限，根本无从管起[3]。

所以，家庭作为学生生活、学习的重要场所，在初中英语教学中，要想激发学生对英语的学习兴趣，就需要联合家长为学生营造一个良好的英语学习氛围。但在实际教学管理中，教师要正视农村留守儿童的特殊性，针对有条件、父母文化水平稍高的学生，可以联合学生父母，通过微信视频或qq视频等方式，加强与孩子的沟通，在沟通过程中可以创造一些与英语有关的话题，比如让父母引导孩子可以多听一些英文歌曲，每周看一部英文电影等，从而激发学生英语学习兴趣。而对于只能依赖祖辈为孩子营造英语学习氛围的，教师可以通过电话访问或上门访问指导的方式，让祖辈们平时多注意与孩子沟通，多关心他们的学习情况，平时可为孩子买一些课外英语阅读书籍等。

3.开展游戏化英语教学，调动学生学习热情

虽然初中阶段的学生心智上有较大的成长，但仍然是处于好奇心强、爱玩的阶段，尤其是农村留守儿童，由于平时缺少父母的管束和监督，在实际学习中很难集中注意力。因此，针对学生爱玩和注意力难以集中的特性，在开展英语教学时，教师可以将游戏融入到实际可能教育中。

例如，在学习单词时，教师不一定就要根据教材按部就班，而是可以充分结合本土资源，将学生在农村中常见的资源与英语词汇教学结合。如组织学生开展“农场-宾果”游戏，即将学生分成3个小组，而后让其想一想在自己家里种植的农作物或养殖的动物有哪些，用英文怎么拼写，在教师喊3、2、1后，小组开始抢答，由教师将学生给出的单词写到九宫格中，比一比看哪一组更快连成一条线。通过这样的方式，既能够调动学生对英语学习的热情，同时还有助于提高学生的学习主动性。

4.结合英语实践活动，提升学生综合能力

英语作为一门综合性较强的学科，对于初中生而言，单纯地依靠45分钟的课堂学习很难取得理想的学习效果。再加上农村学生基础薄弱，并且缺乏父母监督学习的留守儿童较多，要想攻破农村留守儿童学习初中英语学习的难关，还需要加强课外英语实践活动。

这就要求教师在课后或者是每周利用1-2节自习课的时间，为学生播放一些英语短片，并在看完后，将学生分为若干个小组，而后让其通过角色扮演的方式，用英语还原短片中的情节。又或者，教师可以在每上完一个单元后，就组织学生开展“情景演绎”比赛，即根据本单元内容，确定主题后，让学生围绕主题，自由编排一个简短的“情景剧”。通过这样的实践活动，能够让农村初中生自然而然地参与到英语拓展活动中，一方面既能弥补留守儿童父母不在身边导致英语学习氛围不足的问题，另一方面，也有助于增强学生英语听说读写能力。