儿童思维发展新论指导下的小学语文教学

常 琳

(安徽省淮南市田家庵区洞山中学小学部 安徽 淮南 232001)

在新课标理念下，对小学语文提出了更高要求，培养学生思维能力。从目前情况来看，小学语文的日常教学中依然存在一些问题，因此教师要积极改善调动起学生参与积极性，才能改善实际效果。分析学生身心特点，制定出行之有效的策略，不断提高语文教学效率和质量。

1.小学语文教学现状

1.1 忽视思维能力培养。虽然教育制度改革不断深入，但落实效果并不好。对于小学语文而言，受到传统教育理念影响，将重点放在理论记忆上，学习更多知识，严重忽视了思维能力培养，存在很大缺陷。通过分析发现，一方面教师认为学生认知水平有限，不会去发展思维。对他们进行识字、写字、造句等训练，阅读、写作比较少，不利于思维能力培养，成为了阻碍因素。另一方面觉得训练思维是没有必要的。学生年龄普遍较小，应该多学一些基础知识，为今后学习做好准备。主要目的是在考试中取得高分数，花费大量时间去记忆，长此以往容易形成思维定势，一定程度上限制了个性发展。因此要提高重视程度，转变思想观念，进一步提升学生思维水平。

1.2 没有合理把握朗读和提问技巧。朗读有利于激发学生思维，但是部分教师方法不对，只是简单的重复，对课文理解停留在文字表面，没有深入去探究，思维水平也就很难提升。对学生的目标是在朗读中记忆背诵，学习方法过于死板，忽视了学生自身情况。提问可以引发学生思考，在解决问题中培养正确思维模式，提问都是一些基础性内容，大部分学生都已经掌握，无疑是在浪费时间。教师完全按照教学大纲的要求去执行，脱离了学生情况，表面上语文教学在正常进展，但对学生影响不是很大。教育主要对象是学生，如果忽视了他们身心需求，即使投入再多的时间也没用。因此要合理运用朗读和提问，注意转化方式，激发出学生热情，在自主探究中获得提升。

2.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学策略

2.1 以语言构架为中心，提升学生思维品质。语言与思维是相互依存的关系，学生的思维需要借助语言来表达，而语言的表达是思维运转的结果，因此学生语言能力的形成必定离不开思维的发展。小学是学生语言发展和思维发展的关键期，语文教学承担着培养学生语言与思维能力的重任，在教学中教师将语言与思维训练相结合，对于学生在语言和思维中理解文章并学会正确的语言表达方式有重要的作用。

比如：在《走月亮》这篇文章中，“每个小水塘都抱着一个月亮。”“抱”字用的十分巧妙，我就要求学生结合文本，分析“抱”的精妙之處。在分析语句的过程中，教师将文章语言背后作者的思维途径和方法告诉学生，并引导学生体会作者如何通过语言表达思维，是提升学生语言思维品质的重要途径。

2.2 重视阅读教学。创新阅读教学模式，在正式学习之前，教师要提出几个问题，让学生带着疑问去探究，这样效率会更好。阅读不再是单纯的叙述，而是要积极去思考，运用其中内容来分析问题，找出正确的答案。在阅读结束后，让学生说出自己的答案，通过指导形成正确认识。同时发挥出多媒体教学优势，将文字转化为图片、视频形式展现出来，丰富多彩画面吸引学生注意力，自主投入进来。多媒体以其新颖的形式受到学生喜爱，增加了学习乐趣，减轻内心压力。尊重学生之间差异，贯彻因材施教理念，帮助他们找到适合自己的学习方法，有利于提升整体水平。除了教材内容外，可以适当进行拓展，对思维能力培养有很大的帮助，不断优化自身知识结构。

2.3 以文化传承为扶手，进行审美提升。语文学科承担着传播并发扬传统文化的重任，在语文教学中以文化传承为扶手，使学生深入研究阅读内容，能够很好地给予学生精神启发，从而提升学生的审美能力，使学生形成正确的情感态度和价值观。不过，由于小学生的思维还没有发展到一定程度，所以教师在阅读教学中渗透传统文化时，还应通过创设情境的方式，将阅读内容和主题形象化直观化，以促进学生的理解，提升学生的艺术审美。

《精卫填海》出自于《山海经》，是一部记述古代志怪的古籍，虽然其是一本人们想象创造的荒诞奇书，但蕴含的道理十分值得学习。比如：《精卫填海》就在叙述一个传奇故事的同时，向读者传达了一种不屈不挠的精神，这种精神有助于学生坚持不懈，从而取得成功。为了激发学生的学习兴趣，给予学生精彩的感官体验，教师则可以借助信息技术为学生播放了一段影视剧中关于《精卫填海》的片段，使学生在画面的引导下，提升艺术审美能力，感知文学作品对人精神的影响，这对于促进学生创造思维的发展也非常有帮助。

结语

总之，学生的思维能力受家庭教育、个人兴趣、遗传心理等各方面的影响，具有较强的差异性，在培养学生思维能力的同时，还应从学生的实际情况出发，制定差异化的培养策略，对学生因材施教，让每个学生都能在思维训练中完善语文知识体系，提升语文能力，获得较高的核心素养，以适应社会发展的要求。