教育信息化技术在小学数学教学中的应用研究

彭俊萍

(福建省武夷山市教师进修学校附属小学 福建 武夷山 354300)

前言

在信息技术新发展、教育领域新改革的背景下，信息技术在教育领域中的应用变得越来越广泛。可以说，信息技术已然成为现阶段课堂教学的重要“法宝”。信息技术辅助下的课堂教学，就好比汽车有了提供动力的发动机、鸟儿有了得以飞翔的丰满羽翼、植物有了健康成长水的滋养，课堂教学的变化与改革也有着惊人的发展效果。其中，小学数学作为一门重点学科，自然也需要信息技术来加以辅助。接下来，笔者将以信息技术为中心，以其在小学数学应用中的意义、问题和策略三方面为主要内容展开详细论述。

1.信息技术的应用意义

在社会发展大背景的影响下，我国教育领域的流程正在朝着信息化的角度加以不断调整。一直以来，教育的精细化都是教师教学的最高追求，同时也是教学管理的关键要素。首先，从备课的角度来说，在信息技术应用以前，教师的备课都是以书本为参考的。而在信息技术应用之后，教师备课过程中可参考的资源更多了，无论是内容的查询还是资料的参考，书本中的内容都是无法与互联网中的资源相比较的。其次，从课堂上知识讲述的角度来说，在信息技术应用前，教师都是依靠一些简单的实践操作与口头叙述进行授课的。而在信息技术应用之后，教师的教学手段则是更加丰富、更加多元了，学生学习的兴致也更加高了。最后，从课后知识巩固的角度来说，在信息技术应用以前，知识巩固方式十分单一，依靠的就是学生自己对知识点的复习、对习题的练习。而在信息技术应用之后，学生巩固知识方式更多了，效果也更好了。总而言之，无论从那个角度来看，信息技术在教学中的应用都有着十分有效的教学效果，是值得教师的信赖的一种高效教学方式。

2.信息技术的应用问题

从目前来看，尽管信息技术已经应用的十分广泛，但是在建设过程中，还是存在着一些小问题。首先，是教育观念问题。一直以来，教师都是以传统教学方式进行授课的，从教学效果来看，也取得了不错的效果。而信息技术作为一种新兴教学手段，在应用初期为教师的授课带来了不小的挑战，因而教师一时不愿做出调整。其次，是设备投放问题。要知道，信息技术在教学中的应用，一定是要以设备为依托的。若是设备投放不足，则会直接影响教学效果。因此，为充分发挥信息技术在教学之中的优势，则需各教育部门与各学校加强对基础设备的资金投入，保证其在课堂中得以有效应用。最后，是应用素养问题。信息技术作为与传统教学截然不同的一种教学形式，若想发挥好其教育“功效”，自然少不了教师对其应用技巧的掌握。无论是PPT课件的制作，还是微课的录制，都需要教师具备良好的应用技术素养。若是没有良好的技术素养做支撑，设备再齐全也是没有用的。

3.信息技术的应用策略

3.1 教师需提升专业素养。众所周知，课堂中的一切活动都是教师来主导的，教师采取怎样的教学方式，学生就以怎样的方式进行学习。因此，在信息技术的应用背景下，若想利用好这一教学工具，教师自身的专业素养一定要“过关”。如果说教师本身就不认可这种教学方法，就没有掌握好这一方法的应用技巧，那么做再多的宣传、配备再多的设备也是无济于事的。因此，为更好的将信息技术应用到课堂中，则需教师不断提升自身专业素养，认可这一教学方法，学习这一应用技巧。

如在信息技术应用过程中，教师的专业素养主要体现在以下两个方面：第一，教育理念。如果说思想是行动的指挥官，那么教学活动的指挥官则是教育理念。教师的教育理念是怎样的，教学活动就是怎样的。若想在教学中充分发挥信息技术教育优势，一定少不了教师信息技术教育理念做支撑。只有教师真正认可这一理念，才能应用这一理念，为课堂塑造一个新面貌。第二，应用素养。这里的应用素养，指的就是对信息技术中各个设备的操作能力，无论是课件制作、微课录制还是PPT的展示，都是需要一定操作技术的。可以说，只有在应用技术的支撑下，信息技术才算得上真正的进入到了课堂之中。

3.2 应用在新课导入环节。每一课时都是一个新的开始，每一个知识点都是一种新的学习。在教学过程中，无论哪一学科，课程讲授一定都是以新课导入环节为开端的。可以说，新课导入的效果好坏与后续新课知识讲授的效果是息息相关的。在信息技术出现以前，教师的新课导入都是通过提问互动、故事讲述等方式展开的，时间一长，学生难免会对新课导入产生“抗体”。而在信息技术的应用下，新课导入则是有了更加新鲜的方式，在不可预知的新鲜感下，方可在不知不觉中高效完成新课导入。

如在“比较”一课中，所讲内容非常简单，只需要求学生掌握比较方法即可。那么在导入“比较”知识时，则是信息技术发挥作用的好时机。具体展开，教师可以应用信息技术，为学生播放《买蛋糕》视频短片。在这一短片中，讲述的便是小明妈妈带着小明到蛋糕店买蛋糕，店员一共为母子二人推荐了两款不同大小的蛋糕，小明一时拿不定主意，究竟是选择大的蛋糕还是选择虽然小但是自己最喜欢口味的蛋糕。短片播放完毕，教师即可针对短片中的内容和学生一起讨论，如果让学生来选，他们会选择哪一个蛋糕。如此一来，在大小蛋糕的选择之中，教师即可导入比较课程的相关知识点。

3.3 以信息技术调动兴趣。正所谓“一个人的兴趣在哪里，他的时间和精力就会花在哪里。”，知识学习也是如此。尽管小学数学在成人眼中看起来很简单，但是对于刚刚学习的小学生来说，数学学习却好像和“上天”一样难，学习过程中也难免会出现消极心理。此时，信息技术方的应用可派上大用场。具体展开，则是教师可以利用信息技术内容呈现生动、直观、丰富的特点来调动学生的学习兴趣，由此提升授课效果。

如在“分类”一课中，这是一节非常有意识的课程，主要内容就是要培养学生分类意识，教会学生如何分类。此时，信息技术的应用即可“帮忙”调动起学生分类学习的兴趣。首先，教师可以通过课件的展示，为学生呈现一张房间特别乱的图片，而后以考验的名义，请学生说出房间中各个物品应该怎样摆放，教师通过移动鼠标来加以操作。而后，在生活的经验下，学生便会提议将房间中的书本放在一起，将各种玩具放在一起，将不同的鞋子放在一起。最后，整理完毕，学生方可得到一种极大地满足感与成就感。此时教师在可学生一起讨论分类知识，效果会更好。

3.4 助力突破知识重难点。如果将数学知识的学习比作大海的表面，那么就如海面的平静、波涛变化一样，数学知识的难易程度也会有所变化。一般来说，对于知识中的基础部分，学生学习起来并不难。但是对于知识中的重难点部分，若想真正掌握好，也是一项不小的工程。此时，信息技术的应用方可解决好这一工程问题，助力学生突破知识学习的重难点部分。

如在“有趣的图形”一课中，学生的任务就是要认识四种图形，第一种是长方形，第二种是正方形，第三种是三角形，第四种是圆形。实际上，针对这三种图形的认识并不难，难点其实是在于学生的记忆部分。一般来说，课程结束初期，学生对于这一课时图形的记忆还比较深刻。然而随着时间的流逝，不出半个月，学生很有可能就会记不清这些图形，将各种图形弄混。此时，信息技术的应用方可解决这个“记忆”问题。首先，教师可以先为学生讲述这些图形知识。而后，为加深学生图形记忆，教师即可利用信息技术，为学生呈现各种带有图形性质的生活用品，请学生说出不同生活用品的不同形状。最后，在生活用品形状的识别之下，学生对于图形这部分知识的记忆便会更加扎实，更加牢固，教学效果也因此得到了保证。

3.5 应用到课后复习中。在学习过程中，课后复习这一环节对学习效果有着举足轻重的影响。如果说学生在课上学习到了百分之八十的知识，那么有效的课后复习，即可将课上知识的学习程度上升到百分之八十五到百分之九十之间。由此可见课后复习这一环节的重要性。然而在当下教育改革的“双减”政策下，教师是不可以为小学低年级的学生布置书面作业的。那么面对这种情况，信息技术则可派上用场，一起独特的微课形式，以视频的方式帮助学生完成好课后复习这一环。

如在“时分秒”一课中，为帮助学生在课后做好时间知识复习工作，教师方可借助信息技术，将时分秒的时间知识做一个汇总，将其录制到微课视频中。首先，教师可以通过问题的提出，请学生对课上所学的时间知识进行回忆。而后，教师即可在回忆的基础上，以钟表实例的方式，帮助学生复习各个指针的名称与意义，讲述如何识别实践的正确方法。最后，教师可以在视频的结尾为学生布置一个小任务，请学生以家里的时钟为工具，进行识别时间的练习，如此方可提升复习有效性。

4.总结

总而言之，在国家发展日新月异的今天，教学活动也应跟上时代发展的脚步，与时代的新理念、新技术接轨，由此促进教育领域的现代化变革。那么信息技术作为时代发展的产物，自然值得教育领域对其加以研究、利用。因此，为更好实现信息技术与数学教学的融合，则需教师明确其应用意义，了解其应用问题，从教师素养、课堂应用等方面制定出可行策略。相信在这一方法的应用下，定能有效促进数学课堂的变革与发展。