浅谈高中生物实验教学中的能力培养

祁延花

(青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000)

生物学实验室帮助学生掌握生物学需要理论与实践的完美结合。生物实验是研究生物学的重要方法，在高中生物学教学中具有重要地位。通过实验教学，学生可以自主练习，并运用理论来帮助发展实践技能。

1.高中生物实验教学在培养学生能力方面的重要性

实验是发现问题和学习科学规律的主要方法，生物学实验是生物学研究中重要的研究方法，也是生物学教育的组成部分。高中生物在教学中占有重要地位，实验是一种积极而方便的方法。使用实验教学，教师可以为学生提供自学材料，并创建一个学习环境，激发学生对自学的兴趣，使学生获得更多抽象的生物学知识，更深入的理解相关知识。除了实验教学之外，可以让参与高中生物实验的学生更好的发展，并获得科学的方法和思想，以发展观察、思考、分析和解决问题以及参考生物科学文献的基本技能，培养科学和创新的技能[1]。

2.高中生物实验教学中的能力培养策略

2.1 将演示实验变成学生实验，培养学生动手能力。在高中生物实验中，教师经常在试点实验中使用定向策略，组织学生进行实验过程可以确定学生中的主要作用，而老师扮演着更重要的角色。当学生看着老师进行生物实验时，总是感到都很简单，很难观察到体验的内容。当学生独自实验时，他们将面临艰巨的挑战，将实验推理的经验转变为独立的学生体验是改善学生实践的关键。通过这样做，学生发现了他们缺乏实验技能，进而不断地提高了他们的能力，最终提高了他们的功能性技能。例如，在使用显微镜时，学生会随机触摸显微镜。通过选择高倍率和低倍率镜头进行转换时，会出现各种错误，无法正确使用，并且无法观察到实验现象，而许多学生发现调整显微目镜和幻灯片更加困难。在这方面，高中生物老师应注意学生实验设备的理论定位和操作，以提高学生在生物实验中的实践能力[2]。

2.2 变验证性实验为探究性实验，培养学生的创新能力。在先前的高中生物实验中获得的经验通常得到证实，学生只能被动地验证知识，指通过实验、研究、分析、整合以及其他思维过程而获得的知识。但是实际上本课程需要更多关于学生的想法和抱怨，学生需要积极地寻求知识，对培养学生的学习技能非常有帮助。例如，“分解活组织中糖、脂肪和蛋白质的规格”是一项大规模的验证实验，所选的所有实验数据均为有鲜明特征的，花生种子用于研究糖含量，苹果和梨用于研究糖含量。在实验过程中，学生必须严格遵守实验室秩序，以确保实验的最终结果符合原则和期望。学生发现苹果和梨中含有大量糖，花生种子含有大量脂肪，豆浆含有大量蛋白质，但如果它们还含有其他化学物质，则可以通过实验检测到这些与组织相关的生物物质等等[3]。

2.3 在实验前开展预实验，提升教师的实验教学能力。目前对生物学教师的专业资格有重要要求，教师必须具备实验技能和对深入研究的理解，才能掌握实验和学术技能。但是，现在大多数教师都专注于生物课程教学的管理，而忽略了影响发展质量的实验性生物技能的成就。实验教学是可以影响实验教学的因素的发现，在教学过程中发挥了作用。当发现可能导致实验成功或失败的问题时，可以保证良好的实验结果和杯茶实验研究的良好发展。特别是当老师第一次进行实验或开设新的实验课程时，必须在教学之前进行实验，以便正确地传授学生经验。

2.4 培养学生善于分析实验现象。在实验中，通常会记录实验的最终结果，而对实验过程中发生的事件的记录却被低估，但是使实验和分析的结果使实验不合格并不重要，需要检查与发现原因和其他事件无关，进而提高学生的实验能力。例如，从某个角度在显微镜下观察植物分裂的学生应该理解为什么他们看到的大多数细胞都是相间细胞。在等离子壁分解和修复实验中，学生需要了解细胞的数量和颜色。当将每种颜料提取并分离成叶绿体时，每个实验中分离4种颜料的原理是什么？这种理论仅依靠教科书的知识是不够的，有必要教给学生什么滤纸可以吸收以及正在开发哪种色谱流体，而且四种颜色的化学组成和性质不同，在滤纸上的吸附能力不同，并且色谱液体(显影剂)的溶解度也不同。因此，四种颜料对应于液相色谱滤纸条中的扩散速率。不同之处在于，胡萝卜素具有高的溶解度吸附能力和高扩散速率，而叶绿素b具有低的溶解度吸附能力和低扩散速率。在实验中，很多学生实验的结果不清楚或由于某种原因而失败，因此老师应要求学生仔细看。如果由于颜料提取和叶绿体分离实验而导致四个颜料带中的一些或全部模糊，则教师可以执行以下操作：①滤液是否因为丙酮过多而变得太浅；②用完所有嫩叶会用变化吗；③细线滤波器设计可减少迭代；④滤膜条上滤液的细线比色谱期间用于色谱的液体大。在血浆壁拆卸和修复实验中，学生还观察到异常的血浆壁拆卸和修复。一些学生继续进行必要的程序和步骤，并留下标记。教师应要求学生找出原因：去除的表皮是角膜细胞的死层吗？是否因为材料不读取蔗糖溶液？蔗糖溶液是否溶解在水中且浓度不足？视野是否太亮以至于对话者太小而看不清？即使疟原虫被隔离，有些学生也无法修复。老师还需要问是否会自动增加蔗糖溶液的浓度，血浆分解所需的时间太长，可能导致细胞死亡[4]。

3.结语

在高中生物学教育中，实验学习是一种有效的教学方法。动手教学适合于教导学生积极思考问题、发现问题、解决问题以及促进学生的生物可用性和科学性，可以帮助学生掌握科学方法或思想，并发展科学知识或技术创新。高中生物适应实验教学是一个漫长的过程，需要老师认真研究。