“慢教育”视角下的初中物理教育教学

蔡 静

(福建省仙游第一中学 福建 莆田 351200)

传统的应试教育模式就是为了让学生能够经过考试的考验而服务。但是这种教学模式的后果就是，学生往往掌握了很多的理论知识，却不懂得运用知识来解决具体的问题。“慢教育”是一种建立在学生理解能力和释放天性的基础上而提出的教学理论。初中物理教学内容对学生的理解能力和逻辑思维能力提出了更高的要求，而“慢教育”这一理念，也很好的贴合了学生身心发展的特点，对于初中物理教学有很好的指导意义。

1.“慢教育”的概念和作用

“慢教育”是这两年在素质教育的教学理念越来越多的被提及的一种教学模式，它和传统应试教育教师在课堂上主动告诉学生被动学习的教学模式不同，更加主张结合学生的天性以及学习能力来制定出更加适合学生的教学方法。这种教学方法并不是简单地将教学过程放慢，而是以“润物细无声”的教学方法，让学生在教师的引导下循序渐进的开展对于知识点的学习。“慢教育”这一教学理论的提出，能够很好的适应学生的理解能力和思维方式发展的阶段性特征。教师在授课之前，首先要了解学生的学习兴趣点以及思维方式和学习能力，然后以此为基础，结合课本内容带领学生展开学习。不仅能够带给学生更加宽松的学习氛围，而且可以有效的减轻学生的学习压力，帮助他们更加主动的学习，并且在学习过程培养思维能力，提升有效性。

2.“慢教育”视角下的初中物理教育教学方法

2.1 注重教学导入对于学生学习的作用。初中物理属于初中整个教学学科中难度比较大的一门学科，但是我们也知道因为身心发展阶段性特征的影响导致初中学生思维能力和理解能力还处在一个不断进步的阶段，所以对于初中物理学而言学起来还是比较费劲的。这种情况下，如果在每一节课上课的时候直接引入课本知识，学生可能会觉得特别难以理解。“慢教育”视角下的初中物理教育教学，需要教师通过合理的教学导入，来逐步的引导学生进入知识点的学习之中，帮助学生更好的理解教学内容。

我们以人教版初中物理八年上册第3章“物态变化”中的“升华和凝华”为例，这是我们生活中非常常见的一个物理现象，但是对于初中阶段的学生而言，升华和凝华的概念却是一个比较陌生的知识点。为了让学生能够更好的理解教学内容，教师在授课的时候不要急于直接向学生引入升华和凝华的概念，而应该结合学生对于直观的事物会倾注更多的注意力的心理特点以及善于观察生活的特点，寻找一些窗户上冰凌花的图片和冬天窗户上雾气的图片，在课堂上利用多媒体向学生进行展示，当学生开始仔细观察这些生活中常见的物理现象的时候，教师就可以引入凝华和升华的概念结合图片向学生进行解释，让学生结合自己的认知来加深对于知识点的理解。

2.2 侧重于培养学生的探索能力。物理学是一门集实用性和理论性为一体的学科，在学习的过程中不仅要求学生能够掌握课本中的理论知识，还需要学生能够通过探索问题解决问题来形成物理学科的逻辑思维能力。所以“慢教育”视角下的初中物理学教学要求教师在教学的过程中应该引导学生结合课本的内容和生活的实际，独立自主的解决物理问题。首先，教师要善于利用引导式教学，启发学生自主的探索物理问题。其次，教师可以通过让学生结合教学内容自己开展一些小的物理发明来进一步探索物理规律，培养他们的实践能力。再次，教师可以在物理教学中适当的结合一些“读思达”教学法的理念，让学生通过对学科知识的阅读、思考和表达，对物理教学内容形成完整的知识框架。最后，教师可以带着学生去专门的物理实验室进行实验教学，通过让学生自己动手来感受物理学习的乐趣，结合具体实践加深对于物理学知识的理解。

2.3 善于利用教学评价培养学生学习自信。“慢教育”的教学模式更加注重教师在教学的过程中，结合学生的兴趣点和学习能力以及对知识点的接受能力，采取恰当的教学方法循序渐进的引导学生，增强学生对于学科学习的自信心和学习兴趣。人教版初中物理九年级第18章的内容“电功率”对于很多初中学生来说都是学习的难点，很多学生也因为没有掌握正确的学习方法，一直学不懂这一章的内容，而对物理学产生畏惧心理。所以教师在具体教学的过程中应该更加关注学生在学习过程中所取得的每一次进步，然后按照学生的学习情况，分阶段分层次的给予学生积极的鼓励和评价。并且能够对学生所取得的成绩进行积极的鼓励和肯定，帮助学生树立对物理学科学习的自信心，然后教师再结合学生的实际情况，引导学生探索出属于自己的学习方法。这样便能够有效的提升初中物理的教学效果。

结束语

“慢教育”这一教学理念在我们国家的教育领域目前还处在一个尝试和摸索的阶段，他虽然能够很好的贴合素质教育对于学生发展的教育观念，但是，因为很长一段时间我们的教学方法都受到了应试教育的影响，所以真正实践起来还需要经过很长一段时间的探索，尤其是在初中物理学的教学过程中，更加需要教师结合课本内容和学生身心发展的特点在所中寻求更加适合学生的教学方法。