小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法分析

崔 振

(山东省新泰市平阳小学 山东 泰安 271200)

独立思考是指学生可以在不受约束的发散思维中进行自主思考。小学阶段，对于培养学生独立思考的思维习惯是数学教学中极为重要的。对小学数学教育中学生独立思考能力的养成方法分析是十分有意义的。

1.培养小学生独立思考能力存在的问题

1.1 教师教学方式单一。小学数学一般是采用传统式教学方式，学生大都处于被动接受知识的状态。然而小学生正处于活泼好动的年纪，注意力极易被教学以外的事物所吸引，导致学生在小学数学教学中出现注意力不集中的概率较大。教学方式单一不利于小学生提高听课效率，对小学生的数学独立思考能力的养成有着一定的负面影响。

1.2 学生缺少数学意识。多数小学数学教师将教学侧重点放在学生成绩是否得到提高上，并未将培养学生的数学意识作为教学重点。导致部分小学生对数学的认识表现出知其然不知所以然的状态，学生并未在小学阶段养成数学意识，极大程度影响着学生数学思维能力的建立，不利于学生养成数学独立思考能力。

1.3 学生缺少独立思考时间。部分教师在小学数学实际教学中更多的是注重知识的输送，并不注重课堂上对学生提问。课堂时间有限，学生缺少独立思考的时间，以至于学生的独立思考能力未被有效开发出来，从而影响了学生独立思考能力的提升。

1.4 学生缺乏知识应用能力。部分学生对于知识的应用能力不佳，相似的问题在习题册时就可以准确回答，在生活中遇见就不知道如何计算了。主要原因还是学生在学习的过程中缺乏举一反三的能力，导致学生对于知识的掌握并不牢固。教师在教学中应注意将知识内容与生活相关事例联系在一起，有助于培养学生的应用实践能力，有助于学生独立思考能力的养成。

2.小学生独立思考能力培养的对策

2.1 激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种多样的教学方式将学生的注意力集中在授课讲解上。教师可以在教学中设置一些数学问题进行提问，在鼓励学生进行回答的过程中可以有效调动学生的学习积极性。

比如：教师在讲解“100以内数的认识”时，可以将棉签作为教学辅助工具，将棉签分发给学生，让学生将棉签的数量数出来。教师采用数棉签的方式进行教学，有助于学生提高对数字的理解能力。学生在数的过程中，还可以将棉签摆成各种形状，有助于激发学生的创造力。

2.2 协助学生建立数学意识。数学具有实践性的特点，学生可以利用数学知识解决实际问题。为了在教学中使学生建立数学意识，教师可以将讲解的知识内容与学生的生活联系在一起，让学生感受到数学是与自己的生活息息相关的。有助于学生去观察生活中的数学，有利于学生在潜移默化之间建立数学意识。

教师为了加强学生对数学独立思考能力的有效培养，应该结合教学内容为学生布置实践作业，通过对实践作业的完成，让学生进一步巩固课堂的数学知识，从而提高学生在实践活动中数学的应用能力。例如，平常和家长去超市购物的时候，可以要求学生注意收集结算小票。通过自己对购买物品的核算和超市小票进行对比，从而确认结算没有出错，在生活潜移默化中建立起数学意识。

2.3 培养学生独立思考能力。教师需要在教学侧重点向培养学生独立思考能力适度倾斜。在课堂上给予学生进行思考时间的同时，也鼓励学生提问和质疑，学生如果发现教师在讲解中出现错误应及时提醒。在学生提出自己困惑时，教师也需耐心的进行回答。

例如：教师在讲解“除数是一位数的除法”时，教师可以准备12支笔，将12支笔平均分给小明和小丽，小明会收到几支笔呢？教师可以先让学生进行思考，在学生说出多种答案后，教师可以将笔分别抽出放在两个不同的方向，再将其中一个方向的笔展示给学生看，让学生意识到6支笔才是正确答案。教师在进行实际操作前进行提问，有利于培养学生的独立思考能力。

2.4 加强学生实践能力的培养。教师结合生活实例进行教学引导，通过生活情境将学生引入教学中，解决生活中的实际问题计算，有助于学生将所学知识进行学以致用，有利于学生数学独立思考能力的培养。

例如：教师在讲解“分数的初步认识”时，可以借助糖块作为辅助工具，将15块糖分发给15个学生，每位学生可以分到几块糖？在学生回答一块糖后，教师可以继续引导，那一位学生分到一块糖，是否是总糖块的1/15？在学生理解后，教师再引导学生在课后总结一个生活中的分数例子作为作业。教师在进行教学的同时鼓励学生将其应用于生活中，有助于学生提高知识应用能力。

结语

数学作为小学阶段最重要的基础学科之一，对小学生的成长与发展具有直接影响。教师应重视教学方式上的改革与创新，在数学课堂活动中，将独立思考能力理念融入到教学当中去，全面提升学生的独立思考能力。不仅有利于提高学生自主学习的能力，还可以帮助他们全面的了解数学知识，从而更好的促进综合能力的提升。