微课在初中历史教学中的运用思路

马成云

(甘肃省临夏州广河回民第四中学 甘肃 广河 731300)

随着我国教育体系的不断完善。在初中历史教学课上，老师们也不断尝试新的教学方式，以遵循国民教育的总体方向。虽然微课很早就存在，但它作为一种新兴的教学方法，很少被真正的用于课堂教学中。

1.微课在初中历史教学中的作用

学习初中历史时使用微课非常重要。首先，如果历史老师在教学过程中利用微课进行教学，可以通过一些短视频提高学生的上课兴趣。其次，它可以提高学生对历史重复的记忆，或者有学习障碍的学生可以很好地学习历史，并获得对历史课本的理解和实际应用，从而激发学生的学习潜力。第三，可以使用微课来加深对历史概念的理解，建立全面的历史知识体系，并帮助学生为进一步学习历史奠定基础。同时，微课是信息技术和历史的传统教学方法的结合。使用微课以新的方式探索学习历史，并利用教育内容的影响学生上课情绪，以此提高学生在学习历史中的成绩。因此，学习初中历史时使用微课非常重要[1]。

2.微课在初中历史教学中的运用思路

2.1 明确教学目标，强化学生学习的动机。微课强调学生要有明确的学习目标。因此，在开发这种学习模型时，有必要根据学生的个性或爱好来描述领导的目标，并根据定向目标创建教育活动清单，这有助于学生独立学习。例如在讲授“侵略与抵抗”一课时，老师可以通过一些相关的历史视频让学生充分了解侵略与抵抗的含义，学生们也通过那些真实的历史案件了解了侵略和反抗的相关历史事实；也可以利用微课进行一些课堂小测，加深学生的印象。但是传统的教学并不能达到这样的效果，也不能够提高学生的积极性和主动性，由此也看出了微课对于老师们教学的重要性。

微课教学可以给学生营造一种生理情景的学习环境，例如：1894-1895年的中日战争。“八国联军进攻中国”、抗日战争和“进攻与抵抗”，由浅入深的向学生展示了侵略与抵抗的真正含义。在三个目标方面：记忆目标，情感需求，灵活目标，向学生介绍了新的需求，并让学生在这样的环境中吐露出自己爱国的心。

2.2 借助微课，提前预习。初中教学应该讲就是学生自学，因此老师可以在上课前完美地准备所学的知识。我们传统的历史教学方法很无聊，学生对学习失去兴趣，很难达到学习目标。同时，我们所处的时间决定了我们在历史研究中有一定的局限性，我们不了解或认识历史的背景和原因。为了解决这个教育问题，我们充分利用了微课学习模型，以解决课堂教学指南缺乏的问题[2]。

例如，当我们谈论1894年至1895年之间的抗日战争时，教科书知识是有其局限性的。当学生学习时，他们并不完全了解事件的原因和结果。因此，学生很难产生浓厚的学习兴趣，对于各种相关的问题，也很难回答。但是，如果在微课的定义中包含与1894-1895年日本抗日战争有关的所有事件，提供比文字更详细的事件发展信息，并允许学生在微课平台上学习，这不仅扩展了学生的知识，还提高了学生的学习兴趣，达到了目标学习成果。又例如1894-1895年的中日战争，而且标志着下关《中日战争协定》，也标志着西方运动的失败。这加深了中国在反封建反殖民时代的水平。由于这只是冰山一角，因此学生应该拥有出色的历史文学，如果基础知识薄弱，就很难教给那些学生不能继续教的东西。在这一点上，微课的优势得到强调，学生可以使用它来提前进行预测并改善知识整合。然后，在规划指南的帮助下，学生可以轻松找出有趣的观点。

2.3 拓展延伸，培育素养。学生想要深入的了解一个知识点，就必须在思考和教学方面，拓宽他们的视野。教师需要整个教室来积极发展自己的想法，作为课堂上学习和信息展示的工具，微课在丰富学生的知识和扩大视野方面可以发挥积极的作用。例如，隋朝大运河发掘研究的教训可能会补充对历史上矛盾的大运河的分析。老师可以通过微课展示大运河的现状，并利用各种相关的文学作品描述运河的意义和壮观，让学生欣赏隋朝大运河，并深刻了解它对中国后世发展的影响。同样因为大运河，对下一代产生了巨大影响。也可以说隋朝发现了这条河，使唐宋时期受益。隋帝统治仅13年时，成功地修建了东部首都的大运河。但是，这在当时是人们的负担，是对人和金钱的犯罪。所以对大运河修建的看法要从正反两面去分析，这有助于学生养成正确的价值观。

2.4 微课打破了传统的教学模式。初中的三门主要课程是语文，数学和英语，而这三门主要的课程也与历史历史学习息息相关。为此所需的时间相对较短，并且教师培训系统中有重要的测试。通常，教师将解释的内容限制为为学生完成课程，这会加快学习速度，有时还会阻止许多学生继续学习。微课的出现完全解决了这个问题，由于老师可以向学生展示整个课程的主要课程，因此学生可以看到由于时间紧迫而通常不会在教室中显示的文档。但老师就可以通过微课向学生们展示，让学生了解在这种政权更迭时，国家处于分裂状态，社会处于混乱状态。然后，历史老师可以在微课上展示出秦国到清朝各国的历史发展图，让学生们清楚地看到各朝的发展历程，这为学生们了解中国后期改革奠定了基础。学生也可以自己组建小组进行讨论分析，可以向其他人展示自己的见解，加深学生对我国发展的了解。最后，教师可以通过向学生展示民族融合后的民族服饰和习惯来丰富他们的知识[3]。

3.结语

换句话说，微课学习模型具有非常重要的优势。在10到15分钟的时间内，可以很好地克服复杂的历史知识问题。因此，在实际的初中历史学习中，教师可以引入微课学习模式，以便学生根据学习后的情况反复学习。另一方面，可以减少在教室里向老师重复询问知识点的学生数量。