生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

汪东权

(甘肃省天水市武山县洛门镇洛门中心小学 甘肃 武山 741306)

前言

如今，随着核心素养教学目标的进一步深化，小学数学的个性化教学方案被广泛重视。然而，小学数学教师们虽然在一定程度上已经进行了相关的教学方式的改革，如使用多媒体、教学白板和辅助PPT帮助学生学习和理解基础知识，但是一般情况下还是倾向于重视学生的做题能力，忽视了学生的实时核心能力的培养，另外，也没有过多注重小学数学的个体化差异教学，而运用生活化教学方法则能够帮助学习学习习惯的养成和学习兴趣的提升，它对于激发学生积极、高效地接受学习内容起到了非常重要的积极作用。

1.实施“生活化”教学的意义

在小学数学教学中，传统的教学方法是教师根据教材内容讲授知识，学生紧随教师的想法进行学习。这样的教学方法与生活分离，学生们对学习数学就不感兴趣。但是，教师如果把小学数学与生活化教学结合到一起，就能够全面提升小学数学教学质量。因此，小学数学的教学设计都应该在面向班级集体的同时，确保重视引入生活化教学方案，推动整体教学质量的改进。

2.小学数学课堂引入“生活化”教学的措施

2.1 利用生活化教学优化课堂导入。对于新近接触或接触数学一段时间的小学生来说，数学课程的课堂导入方式非常重要，这影响着他们对于整节课程的认知程度。当前，数学教师用作课程导入的方式虽然多种多样，如：问题导入、游戏导入等，但利用生活化教学来优化课前导入是非常有必要的，不仅可以提升学生对课堂的专注度，还可以提高学生对数学知识的兴趣水平。那怎么样将生活化教学带入到课前导入中呢？具体如下：以人民币相关知识为例，教师在课堂引入环节中，可根据学生最感兴趣的水果提出问题让学生思考，如提出“一根香蕉5角，一个西瓜8角，共买6个西瓜和3根香蕉，请问需支付几元几角”的问题，这样的提问，既能够让学生提前了解一些人民币的相关知识，又能够提高学生的计算能力，让他们能够在数学课堂中掌握数学知识的基础上了解生活常识、提升生活能力。紧接着，教师此时就可以引入课堂主题，通过在多媒体上播放此类支付性问题和钱数问题，以此集小学生的注意力。看完视频后，教师接着带领学生学习本节课时的新知识。在提升学生学习动愿的同时，提升学生的课堂学习效果。利用生活化教学优化课堂导入可以更好的集小学生的注意力，以此提高教学质量。

2.2 设计生活化数学作业提高自主学习能力。作业是检验学生学习质量的重要途径，布置高质量的数学作业不仅可以检验学生的学习质量，还能提高学生自主学习能力。以往教师留数学作业的方式都是根据教材或课后习题布置，这样布置作业比较单一，约束了学生数学学习的积极性。将数学作业与生活联系在一起不仅可以让学生对做数学作业充满期待，还可以让学生感受到数学的魅力，因此学生就想要尽快完成数学作业从而提高学生自主学习能力。例如，在学习“加法估算”时，教师可以布置课外作业，让学生在教学完毕后让学生去附近的超市进行实地实践，通过实地了解自己喜欢的商品的单价，预估购买多件此种商品的价格，这样能够在实际生活中具体了解估算的方法，还可以根据支付问题，结合交通工具来布置家庭作业。比如：学生都见过哪些交通运输工具？都乘坐过哪些交通工具？这些交通工具的价格是怎样的？让他们据此完成调查作业和计算作业。家人是最亲近的人，这样的家庭作业不会让学生感到压力，有趣无压力的数学家庭作业学生会想要主动完成，从而提高学生主动学习能力。

2.3 设计生活化课堂问题提升课堂效率。小学数学与生活是密切相关的。因此，教师可以利用这一点将生活与数学课堂问题结合到一起以此提升课堂效率。设计生活化的数学课堂问题,从而引导学生学习数学课堂知识,学生感兴趣的话语和内容可以增加其对数学知识的了解。例如：在学习小学数学的乘法问题时，教师就可以将问题与生活结合在一起。可以通过提问的方式了解学生的日常饮食习惯，如果在提问的学生当中，部分学生说明自己喜欢蛋糕、糖果一类的甜食，教师就可以据此进行下一步提问“假设老师现在为大家准备了很多盒糖果，老师打算给每位同学分三盒糖果，糖果盒的外包装说明了每个盒子中有6块糖果，问每个人可以分得多少块糖果”的问题，根据连续加法的形式再推出6×3=18的结果。这样与生活结合的问题可以带动学生的积极性，从而提升课堂效率。此外，教师还可以将一些网络流行语穿插到小学数学课堂问题中，创设生活化数学教学课堂。

3.结束语

总之，在小学数学生活化教学中，教师可以利用生活化教学优化课堂导入、设计关于生活的数学作业、设计关于生活的课堂问题等学习模式提升学习动愿，加强对学生数学学科核心素质和知识能力的培育，合理实现小学数学教学目标。