浅谈小学英语课堂教学情境的创设

胡 蓉

(贵州省赤水市长沙镇中心小学 贵州 赤水 564700)

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教学实践证明，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应该让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要实现这个目标，积极创设英语情境是有效的手段。

1.英语情境创设的意义

英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语又不同于汉语，对于刚刚接触它的学生来说，课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。要把课本上的文字转变为学生自己的语言，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。

1.1 英语情境创设能调动学生学习兴趣。著名教育家陶行知先生说：教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事体。针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，调动学生学习的兴趣，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。

1.2 英语情境创设能培养学生交际能力。布鲁姆说过：成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师以“情”感染学生，以“境”培养学生，学生才能感受语言的魅力，才会乐学、乐说。学习即生活，我们若能在课堂上为学生创设生活化的情境，这样培养出的才是懂得生活，懂得交际的社会人。

1.3 英语情境创设能提高教师能力素质。教师在教学中应针对不同教学内容和教学对象的特点进行教学设计，这就是“因材施教”。“因材施教”是情境教学的一个重要部分，它对于学生的重要性得到了很高重视，却往往忽略了它对于另一教学主体教师成长的重要性。教师在教育不同学生、处理不同教学内容的过程中不断积累教学实践，教学相长，能使原有单薄的理论知识转化为理论联系实际后的立体认知，这对教师个人来说是一种提高。

2.英语情境创设的有效策略

在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。

2.1 用趣味导入创设情境。良好的开端是成功的一半。有趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起民族小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在讲解句型：I确like basketball的时候,老师一边走进教室一边拍着篮球,并跟着节拍唱着I like basketball。所有学生的注意力一下子全被吸引过来,部分学生还不自觉地跟着我哼了起来。老师再把篮球换成了乒乓球和足球,所有的难题就迎刃而解了。

2.2 用英语歌曲创设情境。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。如教学one……the other，学生会依据汉语的思维把它们记成one......other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱“Two Little Black Birds”。

Two 1ittle black birds sitting on the hill．

One named Jack and the other named Jill．

Come back Jack，come back Jill.

通过学唱这首歌，学生轻而易举就掌握了这一短语。

2.3 用实物教具创设情境。呈现实物，可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。如教学：bag,watch,pen,pencil,pencil-box,pear,banana等，则呈现书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指着实物让学生读出相应的英语单词来。并且把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

2.4 用简笔绘画创设情境。教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。如教学五官的时候,在黑板上画出一个大大的头,通过边教学眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的单词,边用简笔画画出图象,再通过蒙眼填五官的游戏增强趣味,加深记忆。

2.5 用模拟对话创设情境。英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。如教学“The White snow”时，可让学生A戴上The White snow(白雪公主)的面具，学生B戴上The Queen(皇后)的面具，学生C打扮成Hunter(猎人)模样，其他学生戴上小矮人的面具，然后进行情节性或自创性对话。这样，学生学会语言的具体运用。

总之，采用情境教学，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，充分体现和发挥学生的主体作用，较好地掌握这门语言。