初中数学教学中问题导学法的运用探究

化吉措

(青海省海南州兴海县完全民族中学 青海 兴海 813300)

目前，初中数学教学标志着学生思维能力和实践能力的发展。教师应为学生提供一个机会，积极思考和深入研究他们所面临的问题，以提高他们的教学技能。以用简单的方法找出问题答案。如果老师在教室里教书时能正确使用问题导学法，那么肯定会取得更好的结果。

1.在初中数学教学中运用问题导学法的意义与注意事项

在初中数学教学中使用问题导学法不仅可以提高学生自学，学习和解决问题的能力，还可以通过老师的提问促进学生的参与和学习。这样可以有效地激发他们的注意力。通过解决问题，学生学会有效地使用所获得的知识，并能够从更广泛的意义上理解它。教师应自己使用问题导学法来更深入地学习数学教科书，对学生的特点和特定的学习情况有很好的了解，并提出特定于学科的问题供学生分析，并解决它们。提出的这些问题，需要包括新的知识点以及教材，以使教师的教学过程更加多样化并补充数学教育体系[1]。

在初中数学教学中使用问题导学法时，请注意以下几点：第一，教师应解释问题导学法教育的目的，专注于科学和相关课程，在班级提出相关的数学问题，并让学生有效地反映自己的问题。第二，有关教师指导的问题需要一些知识，并且可以在与学生分享知识中发挥重要作用，因此学生会有强烈的探索问题的愿望。第三，教师应根据学生的身心特征和特定的学习环境设计教学目标，以便所有学生都可以参与研究和探讨。第四，教育设计的课外课程项目应能激发学生的思维并增强他们的创造力。通过根据教育态度制定特定的问题导学法计划，教师可以激发学生的学习兴趣，学生的学习水平得到了显着提高，并且数学课堂学习效率也得到了提高。问题导学法在初中数学教学中扮演着更重要的角色。

2.问题导学法在初中数学教学的有效运用

2.1 合理设计教学问题。对于问题导学法，这些主要是针对诸如切入点之类的问题而进行的学习活动。因此，学习问题的正确设计在问题导学法最终实现的有效性中起着关键作用。对于有效实施基于问题的问题导学法，最重要的是问题的设计。除了根据学生的实际情况提出问题并使其变得更加科学和相关之外，课堂上的教育活动也是必须是有效的。因此，在提出引导性问题的过程中，教师应有目的地询问一些关于课程的问题，同时掌握学生的学习，知识和其他方面的特征。所提出的问题不能够太具有复杂性，应该从基础的问题开始，以使更多的学生可以参与其中。例如，在学习“图形的平移”时，老师可以首先制定一个非常简单的任务，然后显示图形平移的概念，在此前提下，教师再设计教学任务，以使学生思考，引导他们对图形的平移的实际过程进行深入思考，并允许学生积极探索教育问题。因此，对在特定教育中有教育问题的教师进行适当的设计，这不仅可以提高学生的思维能力，而且还有助于学生对相关知识内容的更广泛的理解[2]。

2.2 创设问题情境教学。在使用问题导学法的数学过程中，教师必须创建一个舒适而愉快的学习环境，让学生可以专注于学习，以便学生可以快速思考相关的数学问题。这样学生才能得到正确的答案。此外，老师需要与学生沟通和交流，并且对学生学习的特征有完整的了解，以便在师生之间建立良好的关系。通过这种方式，初中数学老师可以在教室中创建解决问题的环境，从而使学生能够参与教育活动，从而创造一个绝佳的学习环境，以更好地了解教室中可能出现的数学问题，提高学生的数学学习水平。例如，在教授“丰富多彩的图形世界”的内容时，教师不仅应该识别彩色图形，还应留下不同图形的深刻记忆，以便可以创建问题情况并通过多媒体接收建议。在基础教学中，老师首先向学生展示所有类型的图，以便学生可以密切观察图的大小和实际属性，以便学生可以正确检查这些图的特征，然后老师可以帮助学生制作图。提出问题并查看小组中图表之间的差异，以便学生拥有多个图表并具有共同的理解[3]。

2.3 问题的设计需与实际教学内容相符。数学是把理论与具体实践系统地结合起来的课程。在预测与教育有关的问题的过程中，教师不仅必须为学生提供机会，使他们可以渗透理论知识，而且可以研究特定实践中的教育问题。因此，不仅要设计相关的学习问题以坚持数学的理论知识，而且要以一定的技能来发挥其作用以匹配数学的理论知识。比如，在教学“轴对称与轴对称图形”的过程中，可以要求学生手动执行此操作。让学生先准备一张纸，将其对折，然后在纸的两边和纸的一半之间绘制图形。然后可以在老师的指导下详细检查轴图和轴图，在此阶段学生将能够对材料有更深入的了解，从而培养学生在学习中的理解能力[4]。

3.结语

在初中数学教学过程中使用问题导学法，不仅可以有效地提高学生的学习动力，帮助他们更好地理解和获取相关知识，还可以使学生改善思维。因此，一些教师需要继续教学并总结正确使用问题导学法所花费的时间，以进一步提高数学教学的效率。